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各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析(说教材): 1. 教材所处的地位和作用:

的说课稿

本节内容在全书和章节中的作用是:《 在此之前学生已学习了 节内容是在 中,占据 础。 2.教育教学目标:

》是 中 教材第 册第 章第 节内容。 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:(1)知识 目标:(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处 理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力, 培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:通过 的教学引导学生从现实的 生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。 3.重点、难点以及确定依据: 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点: 难点: 关键: 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈: 二、说教法: 基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理 论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知 欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综 合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综 合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点 和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯 的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法) 。让 学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。 四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教 学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教” 。因此,拟对本节课设计如下教学程序:
1

通过 通过

突出重点; 突破难点;

导入新课
创设问题 提出问题 提供条件 学生探索 引导分析 提出新疑

新课教学
讨论方案 探索解决方法 对比归纳 得出结论

反馈发展
布置作业 能力迁移 运用新知 解决新情

三、说学法: 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过 程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种 学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学 程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指 导。 1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中 分析、归纳、推理能力得到提高。 本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出 ,并依 据此知识与具体事例结合、推导出 ,这正是一个分析和推理的 全过程。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解 决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授 时,可通过 演示,创设探索 规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础, 经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的 特点。 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探 索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。在实 践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学生多点拨、多 启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选 择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。 如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有利于 学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质 的能力。 四、教学过程: (一) 、课题引入: 教师创设问题情景(创设情景:A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、 与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。 )激发学生的探究欲望,引 导学生提出接下去要研究的问题。 (二) 、新课教学: 1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导 学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。 2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的 设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况, 由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。 (三) 、实施反馈:
2

1、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子) 。让学生分析有关的问题,实 现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的 综合,实现创新精神的延续。 五、板书设计: 在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应 用。 六、说课综述: 以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引 导学生回顾前面学过的 知识,并把它运用到对 的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。 总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础, 以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识 解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手 段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。

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