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2016-2017学年第一学期高三复习计划


2016—2017 学年第一学期高三数学 一轮复习教学计划

组别:高三数学 日期:2016 年 9 月

2016-2017 学年第一学期高三数学一轮复习教学计划
一 分析近几年的高考题,确立一轮复习教学指导原则 2016 年的高三第一轮复习我们确立贴纲扣本,体现新课程的理念,重点掌 握通性通法,以强化训练中档题为主。 二 具体措施 1 抓纲扣本,注重三基,夯实基础,构建知识体系 根据第一轮复习总体指导思想,我们确立第一轮复习的重点是“三基” (基 础知识、基本技能、基本方法)的复习,以课本为主,同时借助资料,整合知识, 夯实基础,把各节知识点进行整理,各章知识点形成知识体系,充分利用图表, 填空等形式,构建知识网络。 课本是高考试题的源头,基础知识是能力提高的根本。高考试题年年有变, 但考题就来源于课本的原题或变式题,没有偏题、怪题,试题注重通性通法,淡化 特殊技巧,体现了对基本知识和基本概念的考查。本阶段的复习提倡学生“背数 学” ,对于基本知识点,重要题型和结论,要求学生必须记住,让学生对所考的 知识一定要熟悉。 2 抓反思教学,重视“通性、通法”的落实 高中毕业班的学生, 解的题目并不少,但是不少的学生实际水平的提高却较 为缓慢,应变能力不强。究其原因:一方面,部分教师的解题教学仅仅停留在让 学生知其然的地步, 缺乏知其所以然的精辟分析和画龙点睛的点拨和总结,对学 生在课堂上缺乏在方法上进行解题反思的指导;另一方面,多数学生课后解题是 为了完成作业或追求量的积累, 缺乏解题反思的习惯,因而对解题过程的认识仍 处于感性阶段,没有促成质的转变。文科学生数学题做得少,体会浅,应加强每 天做数学题, 必须保证在世间的分配上比例应多于其他学科。所以教师在课堂教 学中应合理进行反思教学,把学生的思维从感性引向理性。 (1)反思一题多解,领会发散思想。由于每位学生思维的角度、方式、水平 等方面的差异,因而学生的解答往往呈多样化,这时教师就必须充分挖掘利用, 并通过反思加以提炼,以领悟各学科思想特点,培养学生思维的发散性。 “一题 多解” 是培养思维多样性的一种重要途径,采用多种解题方法解决同一个实际问 题的教学方法,它有利于培养学生辨证思维能力,加深对概念、规律的理解和应

用, 提高学生的应变能力, 启迪学生的发散性思维。 通过同种解法的展开、 比较、 反思,能促进知识迁移,并达到举一反三、触类旁通的效果。能提高学生思维的 深刻性和广阔性, 使各种层次的学生对该学科的思想方法有不同程度的领悟,从 而提高了高三学生的复习效率和运用知识的能力。 (2)反思一题多变,培养学生探究能力。 “一题多变”是从多角度、多方位对 例题进行变化,引出一系列与本例题相关的题目,形成多变导向,使知识进一步 精化的教学方法, 一题多变的提问主要在习题课中进行。在数学学科中通过模型 内已知条件和未知条件之间的相互转换等变式,一题多变的系列提问,使学生的 思维变得活跃、发散,达到一题多练的效果,还能将形似神不似的题目并列在一 起比较,求同存异,还能培养学生条件转换,设问置疑、探究因果、主动参与、 积极思考的好习惯, 也能避免学生盲目做大量的练习而效果差的现象,减轻了学 生的课业负担。 (3)反思多题归一,感悟学科模型建立的重要性。在高三第一轮复习中, 因为学生掌握了整个高中数学的基本知识结构、基本技能及基本的解题方法,所 以在对问题的解决中往往会从多个角度加以思考,呈现思维的发散性,放开无法 收拢理顺现象。为引导思维的收敛,在复习时,要将很多例题有目的串联起来, 编成一组,引导学生进行观察,引导学生对多题一解进行反思,可提高学生的化 归能力, 使零碎的知识成为一个有机的整体,体会解题的通则通法在解题中的作 用, 培养了学生观察问题的敏感性和思维的系统性, 感悟学科模型建立的重要性, 大大增强解题策略的选择与判断。 3 抓规范性的落实,渗透思想方法,培养数学学科能力 不重视数学的阅读理解和数学语言表达的规范性,这是很多学生的 不良习惯。由于字体潦草、卷面杂乱无章、布局混乱、步骤不完整、因平时缺乏 认真态度而计算出错等等问题在如今的高考中已经成为失分的一个很重要的方 面, 所以在今年的第一轮复习中,我们老师一定严格要求学生自主养成良好的学 习习惯和做题习惯,例如,认真仔细阅读题目,规范解题格式,主动对知识、方 法进行归纳、概括、总结等,力争培养出学生会做,能得满分的良好习惯。课上 不仅要听懂更重要的要理解好, 所谓理解就是听了老师的一段讲解,看了老师的 一个解题过程,要把他提炼、升华成理性认识,在头脑中,应该存下老师讲解的 这一段知识和解答的这一道题, 他所体现出来的规律性的东西。 当你遇到新问题、

新试题的时候,你应该拿着这个规律去面对它,这样的话,你就可以把老师讲解 的东西很自然地、流畅地用在你的解题里,这就是所谓通过理解,通过顿悟来学 习数学。那么高中数学百分之六七十的成分是要靠着这种方式进行学习的。 4 实施分层教学,培优补差,优中更优 文科学生基础差,以学生为主体,让每一类同学都有收获,让每一位同学都 有提高。为了让优秀学生吃饱吃好,快班老师在讲课中既要重视基础,也要适当 拓展加深。


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