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第2课 秦朝中央集权制度的形成【人教版】(说课教案3)


秦朝中央集权制度的形成
大家早上好: 我今天说课的内容是人教版必修一第二单元第 2 课《秦朝中央集权制度 的形成》 。我的说课方式为课前说课。以下我将从教材分析、学情分析、教学目 标分析、教学过程、教学反思五个部分呈现我的说课。 一、 教材分析 第一、课标分析 课程内容标准规定,本课要求学生应:知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史 实, 了解中国古代中央集权制度的形成及

其影响。 根据布鲁姆的教育目标分类法, “知道” 、 “了解”属于最低层次的要求 第二,三版本教学内容选择及比较 基于课标,我将人教、人民、岳麓三版教材从单元结构进行比较 人教版

人民版 专题一 古代中国的政治制度 一 中国早期政治制度的特点 二 走向大一统的秦汉政治 三 君主专制政体的演进与强化 四 专制时代晚期的政治形态

岳麓版 第一单元 中国古代的中央集权制度 第一课 夏商制度与西周封建 第二课大统一与秦朝中央集权制度的确立 第三课 古代政治制度的成熟 第四课 专制集权的不断强化

由上述内容可以看到,在同一内容标准下,三个版本教材对该课教学 内容的选择有所差异,而通过进一步的列表对比可以看到

古代中国的政治制度
课标要求 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中 央集权制度的形成及其影响。

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从诸侯争霸到 至高无上的皇 郡 县 制 的 全 秦朝统一 权和中央官制 面推行 人教版 秦朝中央集权 简单提及 详细讲述 较详细讲述 制度的形成 人民版 走向大一统的 简要讲述 较详细讲述 详细讲述 秦汉政治 岳麓版 大统一与秦朝 简要讲述 详细讲述 详细讲述 中央集权制度 的确立 三版本对“至高无上的皇权和中央官制”及“郡县制全面推行”内容的叙述 较为详细, 内容标准所要求掌握的知识点都集中于此, 为教材的整合提供了可能。 第三.教材内涵分析 本课内容在本单元中起着承上启下的作用。秦朝创立的专制主义中央集权制度, 是旧有的宗法制、 分封制遭到破坏后, 中国古代政治制度的一次极为重要的创新, 并且为历代统治者继承和发展, 对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成 与发展产生了重要影响。 讲好这一问题, 将为下一课 《从汉到元政治制度的演变》 的教学奠定良好的基础。 二、学情分析 假定我所授课对象是峨眉 2 中高一重点班的学生,他们基础知识较为扎实,在 初中已经重点学习了秦统一六国和巩固统一的措施,对秦始皇和专制主义中央 集权制度有了初步的了解。 (初中本课课标:知道秦始皇和秦统一中国,了解秦 代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 ) 基于以上分析,根据教学目标“三位一体”的特点,我制定了三维一体的 教学目标。 三、教学目标分析 学生通过阅读史料和对比分析分封制和郡县制,认识秦朝中央集权制度的形成 过程。经历史料教学、小组讨论的学习过程,让学生学习从史料中获取有效信 息的方法和比较的方法分析历史问题,使学生认识到专制主义中央集权的政治 制度对中国历史发展产生了重大而深远的影响。 因此,将教学重难点确立如下: 重点:秦朝中央集权制度的形成(皇帝制度、中央官制、郡县制) 难点:秦朝建立中央集权制度的影响 四、教学过程 第一 设计思路: 从本课以及本单元教学重心“制度”入手,我把《从诸侯争霸到秦朝统一》一 目定义为旧有制度“宗法制、分封制的破坏”。这样以来,全文就形成“宗法 制、分封制破坏──君主专制建立──中央集权的形成”(即:旧制破坏── 新制创立)的教学思路。 第二、导入新课 用秦始皇、兵马俑、秦始皇陵、万里长城的图片和兵马俑的视频导入 第三.讲授新课 我将本课分为三部分: 第一部分:宗法制、分封制的破坏

第2课

课文标题

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讲述了宗法制、分封制破坏的原因、表现、影响后,通过借助课文导入框庭 辩“统一王朝建立后需要实行什么样的制度”的问题,让学生认识到:当旧有的 制度 (宗法制、 分封制) 遭到破坏后, 必须要创立一种新的符合时代潮流的制度, 以维护刚建立起来的统一王朝。因此,进行政治制度创新的历史使命,也就落到 秦王朝统治者的身上?? 自然地过渡到第二部分的学习 第二部分:君主专制建立 讲述始皇帝的来历,并通过四则材料,让学生理解皇帝制度的特点,体会到论 从史出,史论结合 第三部分:中央集权的形成 通过展示秦朝中央官制示意图,让学生理解中央官制的特点。借助课文导入框 中实施分封制还是郡县制的争论,将全班同学划分成两组,分别代表两种观点 展开讨论:假如你是当时秦王的重臣,为了秦朝的长治久安,你会支持哪种观 点,为什么?学生小组讨论后可能得出两种结果。老师先不作点评。而是直接 告诉学生秦始皇采纳了李斯的建议,推行分封制。然后开始分封制的学习。通 过展示西周分封制的结构示意图和秦朝从中央到地方的组织结构示意图,让学 生对比分析,用表格的形式归纳出分封制和郡县制的异同。通过讨论—学习— 比较分析—得出结论的方式让学生认识到秦朝实行郡县制是历史的必然。最后 展示秦朝疆域图和秦半两钱,小篆、秦简等图片让学生理解中央集权制度的积 极作用,通过两则材料让学生理解它的消极作用。 五、设计反思 1.本课的专业术语、概念较多,再加上政治制度史的内容比较复杂,本人知识 水平有限,对教材的解析还不够深入,还停留在在比较浅的层次上。 2.由于本人经验不足,本课的设计比较适合基础知识较扎实、理解能力较强的 班级,对于基础薄弱的班级并不适合。

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