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校本课程 (2)


校 本 课 程

语文组

目录
教研课题 课题负责人

如何让学生养成按时交作业的习惯

赵菊芳 黄玲

提高学生规范书写的能力

何正侠 范仲朝

如何引导学生鉴赏名著

樊有花 马玉兰

/>提高学生阅读能力

李廷翠 马玉梅

语文教学中如何做到“读”领风骚

赵向安 乔培娟

如何减少作业中的错别字

石光德 马学花

如何提高中学生口语表达能力

赵立仁 索继霞

如何提高学生课前预习能力

杨正锋 赵殿俊

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按时完成作业习惯的培养
黄玲 一、课题提出 习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。 良好的 作业习惯是指学生对待作业方式、 方法的行为规范。 它是学习目的明 确、 学习态度端正的具体表现形式。 良好作业习惯的形成应从书写姿 势正确;作业自觉按时完成;书写规范、端正、整洁;做作业时专心、 细心; 做作业时独立思考等几方面来进行培养。 如何培养学生良好的 作业习惯已经成为改进教学方式、 提升学生素质、 加快学生能力发展, 从而适应当前社会对于人才需求的重要举措, 也成为了教师的一项重 要任务与职责。 二、课题研究的目标 通过端正学生的学习态度, 不断提高学生完成各项作业的认知能 力,是落实好作业的基础。学生只有形成了较好的学习态度,方能认 真地完成各项作业。 教师必须严格要求, 强化指导, 追求作业的实效, 鼓励学生将所学内容相互联系起来, 将真正能培养学生各项技能的题 目列入作业的范围之内,让他们将作业视为一种很有必要的练习形 式, 使所学知识更为巩固与系统, 并能够通过认真思考找到解决相关 问题的方法。 对于作业题, 教师要进行认真设计, 使题目做到少而精, 同时,对于解题的要求也要适当提高。因为题目的数量比较少,学生 们就不会感到有负担, 因而也就乐于开动脑筋去认真做题, 进而有利
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赵菊芳

于培养其良好的作业习惯,提高他们的思维能力 三、 课题研究的内容 1.让全体师生明确良好的作业习惯的基本标准要求,即: (1)学 生作业本封面应写清班级、姓名,作业本保存整洁,不乱涂乱画,不 卷角。 (2)做作业前要准备好一切学习用品,如书、本、笔、尺等。 (3)做作业要姿势端正,注意保护视力,防止身体的不良发育。 (4)作业字迹要工整,字体要美观,不乱涂乱画,作业书写要 规范化。 (5)做作业时要专心致志,讲究效率,不做其他闲散事情。 (6)作业要独立完成,不抄袭,保质保量,注意要培养自己形 成一种独立思考和解题正确的责任感。 (7)做完作业之后,要认真进行自我检查,发现错误及时更正, 养成认真仔细,不粗心的习惯。 (8)按规定时间上交。 2.作业改革创新、 减轻负担。 减轻作业负担已成为学生最迫切的 要求! (1)让学生在愉快的心理环境中完成作业; (2)科学地安排作业的时间; (3)在作业的量上多加些弹性,让学生自己去决定。 (4)作业的设计应变封闭为开放,可以拓展延伸,在时间、空间 上有更大的弹性;
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(5)在作业的设计中,一定要注意分层次,对不同程度的学生要 留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。 三、课题评价措施 1.学生自我总结、 自我评价: 每天让学生对自己作业方面作以评 价总结。 2.学生相互监督评价: 学习委员每天在收作业的时候尽力认真检 查完成情况,记录学生作业表现。每周做一总结,学生相互评价,找 出同学之间的优点和缺点。促进学生相互比较改正自己的不良的行 为。 3.教师评价: 任课教师每天及时批改作业成了督促孩子认真完成 作业的重中之重。 在批改的过程中发现学生存在的问题, 每天抽时间 去讲解,尤其是不符合要求的作业,每天坚持尽量多的面改,及时找 学生谈心,帮助他们认识自己的错误,促进他们努力去改正。 四、开展的活动 以增强不同类型学生的学习自信心, 诱发内在的智力潜能, 切实 让学生在作业中体验成功的快乐。 利用每周的班会的时间, 班主任进 行一周作业汇总总结。 对优秀作业进行展览, 以此激发学生认真书写 的热情,逐步养成认真书写的习惯。学期末评出优秀作业明星。 五、家校配合 学校与家庭紧密配合, 引导家长帮助孩子养成按时完成作业的习 惯是教师义不容辞的责任。教师召开家长会,做好与家长的沟通。让 家长明确养成良好作业习惯的具体做法, 并积极参与。 只有家校紧密
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配合,严格要求,示范诱导,反复训练,才能取得理想的结果。 总之,学生良好的作业习惯的养成,是一项长期而艰巨的任务, 不是一天两天就能够达到要求的, 对老师的责任心、 意志力都是一种 考验, 但只要注意运用正确的方法, 重视学生良好的作业习惯的养成, 一定会起到事半功倍的效果,使孩子终身受用,受益匪浅。

提高学生规范的书写能力
何正侠 范仲朝 一、课题的提出: 写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学 生文化素质起着重要作用。 叶老说: ” “教育的重点在 ‘育', ‘育 所谓 ',就是培养良好的习惯。 ”根据我校大部分学生书写不规范(汉字基 本笔画书写有误、汉字结构布局不合理) 、粗心等现状,本学期,从 培养学生良好书写习惯入手,加大对学生规范化书写的力度。 二、研究目的: 1.让学生认真、规范、整洁、端正的书写,培养中学生硬笔书 写的能力。 2.培养学生写一手好的钢笔字,养成良好的写字习惯。 3.通过此项专题研究,使师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶 高尚情操的工具,把练字的过程,当作育人的过程,使其终生受益。 三、预期达到的效果: 1.具备正确的书写姿势。
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2.尽量不涂改,书写的字做到干净、整洁,有一部分学生做到 美观。 3.从培养学生良好的写字习惯入手,促进良好生活习惯、行为 习惯的养成。 四、研究措施: 1.明确要求,强化练姿, 写字要摆好姿势:笔杆向右后方倾倒在虎口上,与纸面成 45 度 角。手指和手腕放松。做到身要直,头要正,两手和小臂要自然地平 放在桌面上,纸和眼的距离一尺左右,胸不要贴在桌上。眼睛看着书 上的范字,不随便看别处,写字时和自己无关的事情不要理。每个字 都要认真的对待,每个字都要顿好笔。 2.创造积极和谐的学习气氛。 学生明确要求之后, 教师在课堂中教学及其他教学活动中, 通过 各种途经调动学生认真书写的积极性。 (1) 每天坚持写四个汉字, 重视每篇语文课的第一课时生字写 法指导,好的作品在展板上展览。并且,在此同时还评比出写字姿势 优美星,同时颁发喜报。 (2)采取多种评价形式,培养学生规范书写习惯 ①作业本的等级,及激励性的评语。 ②师写得范字,生评。 ③生生互评 3.与家长常沟通
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培养学生写字的良好习惯应该常抓不懈,一定避免学校认真写, 家中随便写的现象。教师通过家长会,家访等多种形式与家长交流, 使学生养成写字就是练字时的好习惯。从而规范学生正确的书写。 五、开展的活动: 1.书写姿势谁最正确,谁最美的比赛。 2.定期举行钢笔字写字比赛。 3.在学校或者班级开展的各项活动中,都能规范认真的书写。 六、实施措施的保障: 指导学生练字, 要循序渐进, 持之以恒, 不仅写字课要认真写字, 其它课也要认真书写; 不仅语文作业要书写规范, 其他各科作业同样 要书写规范;不仅在学校,在教室里要端端正正地写字,在家里,在 社会上同样要端端正正地写字。 教育学生真正把字写好, 作为一种工 具,自觉地用到自己的学习,生活的各个方面。这样,才能使学生逐 步养成好习惯,从而提高书写水平,陶冶学生爱美的情操。

如何引导学生有效地阅读长篇名著
樊有花 一、课题提出 课外阅读是语文实践活动的重要形式, 它的意义广泛而深远。 而 阅读长篇名著它更能开阔学生视野, 丰富语言积累, 加厚加宽人文底 蕴。余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空阔,名家名篇的奠基可以激 发他们一生的文化向往。 如何指导学生有效地阅读长篇名著, 成为我 们每个教师在新课标的要求下该思考的一个问题。
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马玉兰

二、课题研究目的 一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 一个喜 欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。 作为教师的我们, 在 校园这个大家庭中, 可以为他们营造良好的阅读氛围, 开阔学生视野, 丰富语言积累, 打开学生美好而又人道的感受世界。 学生写作训练的 提高也就指日可待。 三、研究对象 高关初级中学全体学生。 四、研究途径和过程 首先让学生认识到经典的审美价值 其次营造阅读的良好氛围 然后指导有效的阅读技巧 最后拓展学生的阅读空间 五、具体做法如下: (一)、认识经典的审美价值 文学经典是审美价值的一种体现。 经典文学, 承载了人类高尚的 情感、美好的心灵、对理想的执著追求。徜徉于经典文学长河,寻觅 闪光的珍珠,照亮人生的路,是非常幸福而有意义的事情。语文教师 的 “使命” 之一, 就是让学生热爱古今中外文学经典, 在阅读经典中, 获得审美愉悦,提高鉴赏能力,升华思想与灵魂。前提必然是教师的 真心热爱与积极引导。 而且每次阅读皆带有崭新的美。 这便是经典的 伟大魅力,永恒价值。
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读一些经典之作, 犹如灿烂的明珠高悬在浑浊的尘世之上, 照亮 了人类漆黑的夜空。 无论你是忧伤还是激忿的时候, 即使在你最苦不 堪言的瞬间, 只要你抬起头凝视它们, 它们就会在冥冥之中给你困苦 的心灵罩上某种神奇的光辉,使你平静,使你紧张,并让你看到过去 从未看到的东西,高贵与贫穷、真诚与欺骗、丑的、美的、黑暗的、 光明的…… (二)、营造阅读的良好氛围 一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 一个喜 欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。 作为教师的我们, 在 校园这个大家庭中, 可以为他们营造良好的阅读氛围。 经典文学作品 谋求的是对人灵魂深处的滋养和震悚,它们使人活得更深刻和自觉。 封建时代的童蒙教育,差不多一开讲就是《论语》或《孟子》,今人 觉得不可思议,七八岁的孩子,能懂得了《论语》、《孟子》吗?细 细一想,就明白了。这个办法,等于是把识字教育,道德教育和儒家 的最高经典的教育,一次完成了,且是在一个人记性最好的时候。 实际上, 任何一部好的文学作品都不是冷冰冰的, 它充满着生命 的激情,饱含着作家对生活的深切体验。一部好的小说,每读一遍都 会给读者以新的启示、产生新的感觉。读者能从中看到自己的影子, 深化读者对生命、存在的认知。以此观之,卡夫卡笔下的格里高尔不 再是一只变形的甲虫,也不是某一个遥远的西方国度的旅行推销员, 他与我们自己的生活发生了某种联系。 至此我们也就理解了, 为什么 在中外文学的鉴赏史上, 有那么多的读者会不由自主地发出一句深情
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的感叹:“我就是哈姆莱特!”“包法利夫人就是我!” 因为他在 大师的作品中听到了那发自肺腑的心灵呐喊, 感受到了自己的生命律 动。这就是经典的教育价值,这就是文学经典的永恒魅力之所在。 具体的做法是举办班级读书会。 班级读书会可以利用课内自习课 进行, 或由学生讲述最近一段时间内阅读的名著的大概内容; 或引导 学生用一段时间去读一本教师推荐的好书, 然后在班级读书会的时间 由学生和老师共同对作品进行自由的讨论, 其间也可展出一些学生的 读后感或其他作品;或举办“我读过的一本好书”读书比赛等等。这 个学期我们进行了阅读 《边城》 的读书活动, 并把读后感写在周记上, 并在班上进行了交流, 要求每个学生至少要阅读三篇以上, 还要写上 评语。这样一来,学生对《边城》这部书有了深刻的了解。 (三)、指导有效的阅读技巧 1.精读法,即逐字逐句精研细读的方法。 2.略读法,就是大略地读,能在较短的时间里,阅读较多的书 籍。 3.速读法,即用最快的速度阅读,用尽量少的时间,获取尽可 能多的信息,并能正确理解文章的阅读方法。 4.选读法,就是有所舍弃,选其所需而读。 5.批注阅读法,就是阅读过程中边读边批注,引导学生对重点 疑难边阅读边圈点勾画,或写上几句心得,既动脑,又动手,旨在养 成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 (四)、拓展学生的阅读空间
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毕竟我们手头或家里的图书是有限的,要想拓展我们的阅读视 野,提高我们的语文素养,就要博览全书,要涉及古今中外的名家名 篇。所以我们要利用图书资源,要求每周每生借阅不少于 1 次,教师 有选择地给学生推荐,学生之间相互传阅,广泛开展阅读,达到资源 共享。 当然我们首先要认识到经典的现实意义, 中国的 《诗经》 《楚 、 辞》是经典,四大名著《三国演义》、 《水浒传》、 《西游记》、 《红 楼梦》是经典,《西厢记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《桃花扇》 也是经典,卡夫卡的《变形记》、马尔克斯的《百年孤独》是经典, 海明威的《老人与海》、雨果的《悲惨的世界》、托尔斯泰的《复活》 等等,都是经典。古往今来,这些经典以其卓越超拔的品质,历久弥 香的精神哺育了一代又一代世人。 古典名著具有永恒的魅力, 不仅因 为达到了艺术的极致, 更因为其中蕴含和揭示了极为深刻的思想和独 特的人生关照, 滋养了世人的精神世界。 文学名著是铸造一个民族灵 魂的主要基石,它塑造民族的文化品格。如果你想深入、完整、准确 地认识一个国家的特性,一个民族的灵魂,一个社会运行的规律,那 么,名著的阅读就是必不可少的。与其空谈读书,不如挤时间端坐下 来开卷读将起来。开卷有益,尤其是这“卷”是名著的话,那就更有 益了。 六、学生作品展示 通过一段时间的阅读, 不少学生都小有收获, 下面是他们的读书 报告。可以让学生写读书心得 七、结论
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其实每次做小课题研究, 我觉得只要自己小有收获, 那也是一件 不错的事情。 当然如果能真正实施在学生的身上, 那就能真正地体现 出小课题研究的意义所在。 我认为引导学生阅读长篇名著可以纯净学 生的精神世界, 能温暖学生的心灵, 打开学生美好而又人道的感受世 界。最是书香能致远,读书之乐乐无穷。学生能真正有效地阅读长篇 名著后,学生写作训练的提高也就指日可待。

关于阅读教学中学生自学能力培养的课题研究
马玉梅 李廷翠 一、课题的提出 长期以来,语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地,究其原因, 重要的一条就是重课内轻课外, 重知识的消化理解, 轻阅读的感染熏 陶。 在实施素质教育的今天, 语文阅读教学仅仅停留在知识的传授和 能力的训练是不够的。 语文教师应具有现代教育的理念, 全面提高学 生的素质,关注学生的终身教育,使课堂与课外阅读有机衔接,使学 生“得法于课内,受益于课外” 。让学生能在自然状态下进入阅读境 界,品读、领悟、积累、探索、创造,自主地形成健康的人生观和良 好的人文素养。 二、研究目标 探索学生语感培养的途径; 开拓阅读领域, 探索自能阅读的方法, 培养自主阅读的能力,从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分,
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丰富自己的语言积累,并能“化乎其心”准确运用。难点是在“有效” 上做文章,创设省时高效、和谐、愉悦、充满生命活力的课堂教学, 促进教师的专业成长。 三、研究内容 1.激发学生的阅读兴趣, 帮助学生形成阅读动机, 培养学生良好的阅 读习惯。并着力构建学生课外阅读能力的自主性,自动性品质,为促 进学生的终身学习奠定基础。 2.探索培养语感的有效途径。以培养语感为中心,注重积累,提升学 生对语言的感悟能力。 3.探索阅读方法。 探索针对语言材料及本年级进行有效语言积累指导 的方法。 着眼点是学生能掌握多种阅读方法, 并用此方法去广泛涉猎、 博览群书。 4.探索本年级段学生的特点与其所喜好的读物, 构建课内外阅读相互 沟通,相辅相成的阅读体系。开拓阅读领域。 5.探索让学生在阅读实际中学会运用知识, 培养实践能力, 进而养成 科学的阅读习惯。 四、研究对象 高关初级中学全体学生 五、研究方法 1.行动研究法:边行动边调整方案,以探索新的教育行动方式,实 现师生双向协调的一致性,确保行动结果的绩效。 2.个案法:对个别学生(优等生、潜能生) ,进行个案分析,跟踪调
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查研究。 3.调查比较法:及时发现并收集实验全程中的有关材料进行比较和 分析。 4.系统培训法:对教师分期、分内容有针对性的系统培训。 5.经验总结法:把实验过程中经验加以分析、总结、归纳,上升为 理论,并在实践中进一步检验。 6.现代教育手段的运用。 六、研究的程序 本研究分三个阶段完成 (一)准备阶段 1.组建成立课题组 2.上报《课题申请表》 3.完成课题研究方案 (二)研究实施阶段 1.明确要求,强化督促 2.提供平台,创造积极和谐的读书氛围 3.教给方法, 激发学生学习的阅读兴趣。 4.、多读书,勤动笔,多积累,丰富学生语言提高语文能力。 (三) 、开展的活动: 1.督促学生办借书卡。 2.至少每位学生两周读一本书,每个学生一周写一篇读书笔记 3.每班组织 2—3 名学生.在学校开展一次读书笔记评比活动。
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4. 每班组织 2—5 名学生.全校开展一次作文竞赛活动。 七、总结阶段 1.举行一个课题研