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新课改下,高中历史教师要注意的要素


新课改下,高中历史教师要注意的要素 当今新课改下,高中历史以“专题”的形式,将古今中外的历史 编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材。教材功能 也一改过去以知识传授为主、单向传输的模式,而是变成了“教学 的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习 方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶” 。这样,教学 活动就由单向传输变成了双向互动。教材也只是一种

材料和资源, 一种帮助学生学习的工具,起到的是一种媒介的作用,教师的教要 服务于学生的学,教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。 我高中历史新课改教师,经过年两努力探索和实践,我想就如何 上好新课改下的历史课,谈几点体会,与同行们共享。 1. 历史教师要转变观念、提高素质、转换角色 “以学生发展为本”的历史课程改革,要求历史教师必须更新教 育观、教学观、教材观、师生观、评价观。树立以学生全面发展为 本,培养学生实践能力和创新精神的新型教育观;树立以学生为主 体,让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观;树立和谐、 平等、合作、师生共同学习和探索的新型师生观;树立促进教师改 进教学,有利于学生全面、健康成长的新型评价观。历史新教材的 教学要求已不仅仅停留在考试的层次上,更多地是要培养学生自主 探究问题的能力,培养学生联系历史,分析当今社会政治、经济、 文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力,努力提高学生的素 质。所以,面对新课改、新教材,更新观念,提高认识,成为当务 之急。 新课改要求历史教师要努力提高自身史学功底,进一步提高自己 的专业素质,认真学习现代教育理论,尤其是课程理论,提高自己 的理论素质;加强自身学习,了解史学界研究新成果,改善更新知 识结构,广泛涉猎其它学科知识,拓宽知识面,适应课程综合化的 要求;学习掌握现代信息技术,促进信息技术与历史学科教学的有 机结合,增强课程整合和开发能力。 历史课程改革要求历史教师迅速转变角色,由重结论的灌输者转 变为重过程的学习促进者;由机械的课程阐述者转变为课程以及课 程资源的开发利用者;由默默耕耘的孤独者转变为善于和同行交流 的合作者;由传统的知识搬运者转变为教学活动的研究者。教师要 成为学生成长的知心者,学生发展的引路人,学生潜能的开发人, 课程改革的研究者,教学艺术的探究者。 2. 要认真研读和正确运用高中历史课程标准 2.1 认真研读《普通高中历史课程标准》 《普通高中历史课程标准》简称《高中课标》 。它立足于课程建设 的高度,指导功能全面,它不仅规定了学生的学习内容,而且指导 学生如何学,学到什么程度。它共有四个部分:一是前言部分,包 含三个具体内容:课程性质、基本理念、设计思路;二是课程目标 部分,也包含三个具体内容:知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观;三是内容标准部分,包含两个具体内容:必修课内容标 准、选修课内容标准;四是实施建议部分,包含四个具体内容:教 科书编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。因 此, 《高中课标》是课程教学的依据,是教学评价的标尺。理解、 掌握课程标准的理念和内容,是进行历史教学的基础。 2.2 要正确运用高中历史课程标准 如何正确运用课程标准呢?第一,要全面把握课程标准的基本理 念。包括课程的性质、功能、基本理念、设计思路、课程目标、内 容标准、教学与评价建议、教材编写建议以及课程资源开发与利用 等。历史教师对此应仔细钻研和领会,从课程标准对历史教学各方 面的规定出发,全面完成历史教学任务。第二,要正确处理课程标 准与教材的关系。目前教材是一标多本

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