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南宁市第18中学唐丽云课改总结论文如何激发初中毕业班学生持续的学习热情


南宁十八中 2010——2011 年下学期“十一五”课题工作总结

——如何激发初中毕业班学生持续的学习热情
南宁市第十八中学 物理教研组 唐丽云 2011 年 2 月
摘要:初中九年级毕业班学习物理的热情降低,如何激发中学生持续学习物理的积极性, 是笔者一直研究的问题之一。笔者经过观察、分析发现可能是以下原因, “九年级的学生缺 少了八年

级的学习物理的新鲜感、课外活动减少、复习课增多、学习任务重、家长的期望高、 学生自身压力大” 等。针对以上原因,笔者采取了“融乐于教、建立合理的竞争机制、将物 理知识趣味化、增强学生自信心、做学生的朋友”等措施来激发学生持续的学习热情,取得 了较好的成效。 关键词:中学生 物理 持续 学习热情

我校开展“以学为主,先学后教”的课题对教师提出了新的要求,尤其是初三毕业班的 物理每周只有 4 课时,课时少任务多矛盾尤显突出,大部分学生对物理觉得学得很累,总有 “花自飘零水自流,考海无崖无尽头”的感慨和无奈,结合自己的物理教学实践,我觉得还 存在以下困惑: 一、初中物理学习现状调查与分析 分析两年的调查问卷,加之平日与同事间的交流以及与城区、市区外校同行的交流,本 文从学习内容、学习方式和心理因素三个方面进行问卷调查、整理、分析和总结: 比例 问 题 内 容 (约) 选项 很新鲜 1.你觉得物理这一门学科新鲜吗? 一般 不新鲜 不吃力 2.你感觉到物理学习吃力吗? 有一点但不大 很吃力 很浓烈 3.你觉得班级里学习物理的竞争氛围浓 吗? 有但不明显 一点也不
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初二

初三

90% 6% 4% 75% 15% 10% 56% 35% 9%

10% 58% 32% 5% 65% 30% 40% 38% 22%

几乎没有 4.你感觉到学习物理有压力吗? 有但不大 压力很大 学习内容难度加 大 5.下列哪一项对你造成的压力最大? 父母期望过高 自己没信心 老师给的任务重 上课时间多课余 活动少 6.你觉得初二与初三最大的区别是什么? (初三填) 复习强度加大 学习任务重、学 习单调 从表中可以看出:

22% 67% 11% 43% 12% 9% 36%

4% 78% 18% 38% 23% 24% 15% 21% 44% 35%

每一届的初三学生基本有个共性,绝大部分毕业班的学生与初二时相比,饱满的学习热情 明显降低,缺少必要的竞争机制,觉得学习内容加大,父母期望过高,学习单调,变得心事 重重,学习物理的积极性也大大降低了。这些问题也是长期以来每一届初中毕业班学生常见 的问题。 二、对问题的分析 根据学生的实际情况,经过认真思考和分析,我认为之所以出现这种原因是有以下几个 方面的原因: 1、缺少了八年级时学物理的新鲜感,学习物理的兴趣减弱了; 2、缺少必要的竞争机制,学习物理的积极性减弱了; 3、毕业班的新授知识少,复习强化时间长,课外校外活动相对减少,感觉疲惫; 4、毕业班学生学习任务重,信心不足; 5、父母的期望高、唠叨多,感觉学习压力增大。 三、解决问题的措施 针对以上现象及原因,于是我根据自己的教学实践,在教学中采取激趣、激思、激情的 教学方法来培养学生乐观,热情的积极性情趣,消除他们悲观的、消沉的、消极性情绪,在 教学中起到事半功倍的效果。

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1、融乐于教,激发学生的学习兴趣 我国古代教育家孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习是 由动机、兴趣激起和推动的,它直接影响自主学习的水平、进程和效果,学习兴趣是内部动 机中最现实最活跃的部分,是推动、激励学习的最有效的动力,激发学生的学习动机和兴趣。 我在上《长度测量》一节时,讲为什么长度测量要有统一标准,是因为在古代尺子的制作标 准通常是以人体长度为依据,如古书“孔子家语”中规定把张开的大拇指和中指两端间的距 离为一尺,医学书籍中则以中指中节的长度为一寸,直到现在针灸时寻找穴位仍然沿用这种 尺度;在唐代是以唐太宗李世民的步长为标准,古埃及则以法老的拐肘至中指的距离为标准, 罗马帝国查理一世规定以他的脚长为一尺等等。为了规范长度,1791 年法国政府规定以通过 巴黎的地球子午线长度的四千万分之一为标准单位一米。通过这些讲述学生学习这节内容的 积极性提高,也加深了认识长度的发展史,学生学习的兴趣和热情也明显提高。 兴趣是学习的动力,那么环境则是学习的土壤,学生在学习物理时,在心理上的障碍是 概念多、定义繁,不好记忆,在教学中我把书中的有关概念、定义、公式等编写为顺口溜、 有规律地贴于教室的墙壁上或者以知识趣味题通过卡片的形式出现在课堂上,对《欧姆定律》 一节学习后, 编出“电压变, 电流随, 两者间,相互变;电阻值,压流比,关系间,欧姆律。” 这样学生就轻松记住定律的适用条件。学生还可以相互提问,相互抽问,通过小组知识竞赛 等形式,让学生处于知识的海洋中,创造轻松的学习环境,学生对概念难记的问题就迎刃而 解,学生的学习兴趣大大提高,掌握知识的能力也增强,通过兴趣的激发,学生在轻松的环 境掌握知识,融合知识,学生对物理知识的理解逐步提高,学习成绩也进步了不少。再如: 学习《串联电路和并联电路》一节后,我让学生结合自家情况自主设计或改进教材中的楼梯 开关、门铃电路、抢答器电路等等。通过动手能力,使学生更加明白其使用性,学生的学习 积极性有更大的提高,学生对知识的渴望达到史无前例,心灵一下开朗许多,学习的积极性 也较大提高。 2、改变观念,形成主动融洽的学习氛围 把学生培养成课堂教学的主宰者,创设探究氛围,让学生选择学法。学生不敢畅所欲言, 存在很多的顾虑,同时对自己的见解或不懂羞于启齿,即使是发表言辞也往往是思路不清, 作为老师,不仅要努力创设学习氛围,还要消除学生们顾虑,多鼓励,多倾听,时时引导、 启发,引导他们去自我导向、自我激励、自我监控,学会主动学习,有意识的培养自己提问 的学习良好习惯,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、 规律和解题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移,使他们克服死记硬 背、模仿重复等错误学习方式。
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3、建立合理的竞争机制,激发学生的学习斗志 “人的活动都是由一定的动机引起的,动机是激励个人去行动以达到一定目的的内在原 因。”学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内动力。只有激发学生的学习的动机, 才能调动学生学习的积极性和主动性。青少年普遍存在着争强好胜的心里,他们不甘落后, 爱表现自己的才能,以求得他人的赞许。因此,只要建立合理的竞争机制,就会使学生间形 成良性的竞争。经过思考,我决定通过小组竞争的学习方式来激发学生的学习斗志,我将班 级成员分成 6 个小组,每小组 8 人,给学生每组选一个组长。首先让学生自由结合分组,然 后再根据实际情况按优等生,中等生,后进生搭配,形成水平相当的 6 个小组。这样的分组, 有利于在活动中进行小组之间的竞争,使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每 个成员的努力,能调动每个小组每个学生的积极性。同时也发挥了小组内优秀学生的带头作 用,带动后进生一起前进。在实施的过程中,我是这样做的:累计各小组一个月内的课堂表 现评分;计算每一次测验或考试各小组的总成绩;将小组累计得分张贴在班级后的布告栏内, 要求每周做小统计,每月做个大统计,按小组分数高低来进行奖惩措施。对于一个月来表现 良好的小组给予表扬,并推广其经验,然后让小组长介绍他们小组在物理学习上的成功经验。 使学生增加自信心,保持自豪感,学习的积极性也极大地提高了。经过一学期多的试验,我 对这种分组方法不断加以改进和完善,总体来说,取得了一定成效,学生之间竞争激烈,学 习探讨氛围浓厚,班级物理总体的优分率,平均分,及格率等有了明显的提升。 4、联系实际,将生活趣闻引入物理课堂 学习对很多学生来说是一件沉闷的、没趣的、被动的事情,这个印象很大程度地源于初 三沉重的功课及考试压力,快快乐乐地学习变成高不可攀的神话。用科学家小传来教育、引 导学生,用科学家严谨治学的态度和献身科学的精神教育学生,培养他们良好的道德品质, 增强他们做学习的主人和主人翁意识,这是一个带有根本性的学习动力源问题,学生的认识 提高了,自主意识增强了,他们就会从更高的层次上来对待学习,从而形成一种持久的学习 情趣。因此在教学中我很注重生活趣闻,多举日常生活中在工作、学习和游戏中遇到的很多 有趣的现象,如:两人抬木箱登楼,上下两人用力相等吗?玩橡皮圈射“纸弹”的游戏,为 什么“纸弹”要用橡皮圈发射而不直接用徒手投掷?800 米赛跑为什么是逆时针方向?公共 汽车后面窗子不打开之谜?电影动画片的制作原理是什么?等等。这些有趣的物理现象,大 大提高学生学习物理的积极性,以及提高对学习物理的兴趣,巩固物理概念,并培养灵活运 用物理知识解决日常生活中的物理现象,拓展学生的创新思维,激发了学生的学习热情,使 学生在物理课堂上变得积极踊跃了。 5、巧妙设计物理复习课,增加学生的自信心
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在物理实验复习课上,为了适应升学考试,考查学生创新思维、设计实验的能力,初中实验 有“测定物质的密度”,由于实验仪器不够,我给出一些常用的实验仪器,如弹簧测力计、 水、细绳、牛奶、石块、量筒、烧杯、天平、橡皮膜、待测液体。在实验课上先让基础较差 的学生找出实验仪器,这样基础较差的学生找出天平、量筒、水和待测液体,最后基础较好 的学生只剩下弹簧测力计、水、细绳、石块,怎样测出石块的密度呢?学生就开动脑筋,勤 于动手,经过认真思考基础较差和基础较好的学生最终都能完成实验,得出正确答案,学生 学习物理的热情逐渐高涨。对于电学实验,给出电压表、电流表、几只定值电阻、几只滑动 变阻器、几只待测电阻、几只开关和若干导线,对基础较好学生要求电压表、电流表二者只 能选其中之一,对基础较差的学生就任意选实验仪器,如何测出待测电阻的电阻呢?经过认 真思考结合动手实验,基础较差和基础较好的学生最终都能完成实验。经过多次训练,学生 学习物理的热情高涨了许多。 6、做学生的朋友,减轻学生的心里负担 初三的学生学习压力大,为了父母的期盼,面对人生第一次的转折,难免心里压力过大, 我除了在课堂上给学生创造轻松的学习环境,还在课后做学生的良师益友,与学生沟通、谈 心,帮助学生们走出心理上的困境,使其轻装上阵,学习变得轻松。 四、研究的成效 一个学期以来,学生学习状态的转变很让我欣慰,学生的学习成绩也有了明显的提高。以 下是本学期期考与段考成绩对比表: 九年级 (1) 物理 班 段考 期考 平均分 65.8 67.62 及格率 67.9% 69.3% 优秀率 16.9% 20.5%

九年级 (6) 物理 班 段考 期考

平均分 75.6 78.28

及格率 76.9% 84.5%

优秀率 33.9% 36.2%

五、“激发初三毕业班学生学习物理兴趣”策略研究的两点体会和三点反思 体会一:初三毕业班是初中学习阶段的最关键时期,激发初三毕业班学生物理学习兴趣 的实施显得尤为重要,兴趣是成功的第一步,我们应根据学生实际情况,指导学生制定各阶 段切实可行的学习计划,同时教会学生课前预习,做好预习笔记,可以使听课具有针对性。

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体会二:要善于发现学生存在的问题,及时采取必要的措施。在课时少,内容多的矛盾 中,我们应该在矛盾中发现解决问题的方法,而不是把课堂灌得满满的,因为即使内容虽然 “完成”了,可是效果几乎就是零,在这个问题上我的做法是精心编制学案,做好课前延伸 的准备工作,认真组织学生课前的预习,让学生重视课前延伸。纠正不良的学习习惯,能自 学的让学生自己去学,能讨论学会的让学生们进行探究合作学习。即使在开始时间上很不允 许,可是一旦行为习惯培养出来,以后就会如鱼得水,正所谓磨刀不误砍柴工。 反思一:每个学生出现问题的情况不同,教师要采取不同的措施来解决不同学生的问题, 关键是要因人而异,因问题而异。 反思二:兴趣无疑是学生学习物理的最大动力,从自身实施教学过程中,我发现学生学 习物理的兴趣近百分之八十来自老师的点播和鼓励,所以我们无论遇到学生在物理方面多么 的不理想,我们都不要吝惜我们的鼓励,也许我们的一句话,甚至一个鼓励的眼神就会改变 学生对物理的态度,从而激发兴趣,学好物理。 反思三:课堂教学遵循的原则:自主学习、主动参与、合作探究,因材施教;采用“三 先三后”策略,即先学生后老师、先自学后听课、先主动后讨论;当学生理解感到困惑时, 可先讨论再疏导;当意见出现分歧时,可比一比再统一;当思维出现偏差时,可先引导一下, 再自己纠正或他人帮纠,真真正正让学生成为课堂上学习的主人。

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