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最终定稿 第三节 传统工业区与新工业区━新工业区教学设计


2015 年 4 月遵义市高中教师优质课比赛

第三节 传统工业区与新工业区━新工业区教学设计 【授课人】绥阳中学:罗红宇 【课时安排】1 课时 【教学内容】 新工业区:本节内容既是对第一节“工业的区位因素与区位选择”和第 二节“工业地域的形成”所学知识的具体运用,又是学生后续学习、分析其它工业地域区位 选择的范例。 本节教材主要通过案例的展示, 让学生从案例分析中理解理解意大利新工业区 独特发展模式及其优势以及对我国的借鉴意义,理解美国“硅谷”崛起的区位优势。进而理 解其对我国的高新技术产业区的发展也有借鉴意义。培养学生的读图能力、地理思维能力、 综合分析能力以及知识的迁移能力。 【设计思想】 现代教学论研究指出,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本 原因是问题。 没有问题就难以诱发和激起求知欲。 同时, 新课标理念强调学生是学习的主人, 突出学生探究性学习的地位,强调学生的自主学习。基于以上两点,本课设计有两条主线, 一是以自主活动为导向,设计多个由易到难、循序渐进的问题,激发学生主动参与、积极思 考,激起学生强烈的求知欲望;二是以问题探究性活动为主线,创设地理情景,让学生积极 参与探究活动,使学生真正做到学以致用,真正做到理论和实践相结合。 【学习目标】 知识与技能: 1.通过自主活动和问题探究活动的开展,掌握新工业区的概念、特点以及意大利新工 业区工业小区发展模式及其优势; 2.通过学生自主探究交流学习理解美国“硅谷”崛起的区位优势。培养学生的地理综 合思维能力; 3.学会独立或合作进行工业地域形成与发展的调查;掌握阅读、分析、运用工业图表 和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力、分析解决问题的能力和知识迁 移能力。 过程与方法: 1. 通过运用案例分析的方法, 理解意大利新工业区独特发展模式及其优势以及对我国 的借鉴意义; 2.通过学生自主探究交流学习理解美国“硅谷”崛起的区位优势。进而理解其对我国 的高新技术产业区的发展也有借鉴意义。
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情感态度与价值观: 激发学生探究地理问题的兴趣和动机;培养学生的创新意识、求 变意识;增强学生对环境的保护意识。 【学习重点】 1.意大利新工业区工业小区发展模式及其优势; 2.意大利新工业区和美国“硅谷”的发展条件对我国相关工业区的借鉴意义。 【学习难点】 1. 意大利新工业区工业小区发展模式及其竞争优势的分析; 2.收集、阅读、提取地理信息并分析、归纳的学习能力;应用所学的理论及方法解决 实际的问题。 【学法指导】读图分析法、案例学习法、导读问答法、合作探究法和讨论法。 【教学过程设计】 教 学 环 节 知识导入:50 年代以后,尤其 70 年代以 来,在世界主要的传统工业开始衰落的同时, 许多企业的经济活动纷纷转移,发达国家的经 济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或 新开发的地域(尤其表现为既不接近原料地, 也 1 、通过对旧知识 点的复习, 导入新 课, 可以加强学生 的记忆。 教师活动 学生活动 设计目的

导 入 新 课

不接近市场)转移, 相对传统工业区而言, 这些 工业地域称为新工业区。新工业区有两种最典 型的形式:一是新发展起来的以传统的轻工业 为主的工业地域(意大利东北部和中部工业 区);二是以高新技术产业为龙头发展起来的 新工业区(德国南部地区、美国“硅谷”)。 【2-3 分钟】 【自主活动一】 引导学生阅读教材 68 页黑体字部分后归纳出: 相对于传统工业区,新工业区“新”在哪里? 并填写在预学案中的表格中。【2-3 分钟】 2 、帮助学生本节 各主干知识之间 的内在联系, 为学 生进入学习主题 做一个知识和学 习方法的铺垫。

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讲授传统工业区的概况:

学生认真阅读 教材

1 、培养学生自主 学习的能力;

1.新工业区的概念: 20 世纪 50 年代之后, 68 页黑体字部分后 发达国家一些没有传统工业基础的乡村 地区逐渐形成了以灵活多变的中小企业 了解新工业区 的基 本概况。 并按要求填 写相应的表格 后再 结合教师展示 的课 件内容加以修改。

2 、帮助学生理解 知识点; 形成一般 知识体系;

课 件 展 示 知 识 体 系

为主的工业地域,被称为新工业区。还有 一种新工业区是以高新技术产业为龙头 发展起来的工业地域(德国南部地区、美 国“硅谷”) 2.新工业区的“新” ⑴时间新:20 世纪 50 年代后(第三次技 术革命); ⑵地区新:没有传统工业基础的乡村地 区; ⑶企业规模小以中小型企业为主, 分散分 布。 3.分布:

承转: 意大利中小企业具有较强的竞争力,在国际市场上享有盛名的意大利皮革、服 装、玻璃、家具、卫生陶瓷、大理石、鞋类等,绝大多数是中小企业生产的。以萨 索洛生产的瓷砖为例,萨索洛是世界最著名瓷砖产业区,以生产最精细最高质量的 陶瓷产品闻名。萨索洛地区以生产瓷砖为主的中小企业虽然实力与传统的大型工业 企业无法相比,但其生产量和销售量在意大利以至全世界市场上占有重要地位。它 们是如何做到的呢?

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案例 4:意大利中部和东北部新工业区﹙以 传统的轻工业为主﹚ 【自主活动二】 引导学生们认真观察教材 69 页图 4.16 “意

1、 让学生独立的带着 相应的问题认真读图 和学案中所给的资料 并分析归纳; 1、培 养 学 生独立思考 的能力。 2、 让学生利 用教材中的 材料来思考 和回答老师 提出的问 题,侧重训 练学生的口 头表达能 力。

案 例 分 析 案 例
4 ﹙ ﹚

大利新工业区的分布范围”和以及图中左下角 方框内介绍的主要工业部门,能反映出意大利 新工业区具有哪些特点?【4-5 分钟】

: 意 大 利 中 部 和 东 北 部 新 工 业 区 以 传 统 的 轻 工 业 为 主

2.预测学生大部分对 问题①、②都能作出 正确回答,但问题③ 【问题探究一】【10-12 分钟】 意大利中小企业具有较强的竞争力,在国 的 回 答 有 一 定 的 难 际市场上享有盛名的意大利皮革、 服装、 玻璃、 度。 家具、卫生陶瓷、大理石、鞋类等,绝大多数 问题出在学生提取的 是中小企业生产的。以萨索洛生产的瓷砖为 信息还是不够全面, 例。萨索洛是世界最著名瓷砖产业区,以生产 没有读懂教材 69 页 最精细最高质量的陶瓷产品闻名。萨索洛地区 最后一个自然段和图 以生产瓷砖为主的中小企业虽然实力与传统 4.17“萨索洛瓷砖工 的大型工业企业无法相比,但其生产量和销售 业小区的生产━销售 量在意大利以至全世界市场上占有重要地位。 ━服务网络”图的内 涵。 你们认为它们是如何做到的呢? 引导学生们先带着以下问题仔细阅读并 分析教材 69 页最后一个自然段和图 4.17“萨 索洛瓷砖工业小区的生产━销售━服务网络” 图,思考以下问题: ①意大利新工业区的独特发展模式是什么? ②萨索洛瓷砖工业小区以什么企业为骨干企 业? ③萨索洛瓷砖工业小区的生产—销售—服务 网络中支撑企业、辅助性企业、服务性企业、 服务性机构有哪些?对瓷砖生产有何作用? 这些生产企业与非生产性企业都围绕瓷砖生 产活动建立起什么样的企业关系? ④通过以上问题的分析,意大利的新工业区, 以中小企业集聚的工业小区为独特的发展模 式有何竞争优势?

【问题探究二】【7-8 分钟】 引导学生认真阅读浙江温州乡镇企业材 料。(教材 70 页“活动”)
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3、 培养学生 3.让学生们讨论重点 分析不同之处(温州 从地图中文

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乡镇企业的不足), 我国温州没有形成生 产——销售——服务 ——信息网络系统, 企业间没有良好的分 工协作关系,而是彼 此间成为竞争对手; 因而不能起到在协作 基础上的规模效应。

字材料中提 取有用信息 的能力;培 养学生分析 问题的能 力;

4、培 养 学 生的分析、 归纳概括和 4.一部分学生可能会 忽略图 4.18 浙江温 州主要的专业商品产 销基地的分布特点和 右下角的文字说明, 从而就不能从从发展 条件和生产特点两方 面归纳出温州乡镇企 业与意大利新工业区 的发展有什么异同之 处。 5.部分学生由于忽略 或没有真正理解了本 【自主活动三】【10-12 分钟】 引导学生们阅读教材 71、72 页相关内容并结 合以下资料,思考以下问题: ①相对于传统工业,高技术工业有哪些特点? ②高技术工业的主要部门有哪些?“硅谷”的 主导工业部门是什么? ③20 世纪 50 年代后“硅谷”发展的区位条件 有哪些?(主要从高技术工业区位选择的共同 因素:技术、交通、环境等方面入手) 课的核心内容:意大 利的新工业区,以中 小企业集聚的工业小 区为独特的发展模式 竞争优势是如何实现 的?以至于在思考问 题③时难度比较大。 综合思维能 力;

思考以下问题: ①.温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有 什么相同之处?(提示:从发展条件和生产特点 两方面分析) ②.温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有 什么不同之处?(提示:从企业组织生产方式方 面分析) ③.文中指出了温州乡镇企业发展暴露出的一 些问题。要促进温州乡镇企业的进一步发展, 必须妥善解决这些问题。请你为解决这些问题 提出合理化建议。

5、 培养学生 的自我表现 意识和语言 表达能力。

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【自主活动及课堂讨论】【9-10 分钟】 要求学生认真阅读教材 72 页北京中关村 材料并观察图 4.20 “北京中关村科技园区示意 图”后。 思考并讨论以下问题 ①.与美国“硅谷”相比,中关村的发展有什 么相同和不同之处?(从发展条件、发展特点方 面分析) ②.从文字材料和图 4.20 中的信息说明北京 中关村高科技园区的发展的最大优势是什么? 存在哪些问题? ③.目前一个争相建立中国“硅谷”(包括“光 谷”)的热潮正在全国掀起,北京、深圳、广 州、武汉、合肥、西安等十多个城市已经先后 提出在今后几年内建成“中国硅谷”、“华中 硅谷”、“西部硅谷”的目标,并有针对性地 采取了政策倾斜、加大科技投入等一系列措 施。“硅谷”的成功使一些地方规划了大片土 地、投入大量资金、出台各种优惠政策,甚至 模仿“硅谷”的房屋和设施,兴建各类科技园 区。但这些新“硅谷”中有许多失败了,不能 带动地方经济的发展。因此,有人说“硅谷” 模式是不可以,也是不可能被模仿的。你的看 法是什么?

6.希望学生讨论比较 激烈,课堂气氛更活 跃。

7.希望学生能参与讨 论并交流、展示讨论 的结果。

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【板书设计】 第三节 传统工业区与新工业区 一:新工业区 1、概念 2、特点、分布、类型 二:案例:意大利中部和东北部新工业区﹙以传统的轻工业为主﹚ 1、 分布、特点、形成条件 2、 意大利新工业区的独特发展模式━工业小区 三:案例: 高技术工业区的典范-美国硅谷 1、高技术工业 2、美国硅谷迅速发展的区位因素 【教学反思】 本节课的教学在于讲解工业区位这个知识点的过程中,均以“案例”为中心。围绕案例 开展设计教学,引导学生展开讨论、分析、回答,通过学生的自主学习、问题探究学习,不 仅学到了基本知识、基本技能、而且逐步学会分析地理问题,提出解决问题的步骤与方法。 不可否认, 同学们对这部分知识的掌握程度差距可能比较大, 基础好的学生能较好的分析和 提出一些不错的建议;基础较差的学生分析不够全面;可能有部分学生尽管有这样的意识, 但归纳能力不强,所以提出的建议也是很不全面,因此必须对这部分学生要加强训练。 案例教学的开展,对教师整体能力要求更高,教师必须不断增强自己的学科知识内涵, 加强语言功底及信息与教学整合的综合能力,加强组织教学与课堂、处理突发事件的能力, 教师的储备知识既要面广 (综合性) 又要点深 (专业化) , 同时做到知识及时更新 (时代感) 。 才能做到在教学中游刃有余。

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