tceic.com
简单学习网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 数学 >>

高中数学教学案例研究[1] 2


高中数学教学案例研修
————《椭圆的标准方程》

一、案例概述: 作为高中数学教师,我们每天都在上课,因此也应该每天都去思考如何更为 有效的实施课堂教学, 为此我和同行们以一些课为例进行了分析,大家的很多思 考与实践经验,为案例的研究提供了鲜活的思想,提升了案例研究的理论价值和前 瞻性。 《椭圆的标准方程》便是我们研究的课例之一。该内容来自于人民教

育出 版社的《普通高中课程标准实验教科书·数学选修 1-1》。选这个内容的原因有 二:(一)椭圆是一个非常重要的几何模型,具有很多优美的几何性质,这些重 要的几何性质在日常生活,社会生产及其他学科中都有着广泛的应用.(二)这 个课题的重点是标准方程, 难点是标准方程的推导,由于推导比较麻烦会占用较 多时间,因此很多教师在处理上重视重点而忽视难点,然而这个推导,它的意义 不仅仅在推出椭圆的标准方程上,它还是体现了一种思想一种方法,因此忽视推 导,学生的学习效果会打折扣,我们希望通过研究来实现有效的课堂教学。 我校学生整体素质较好,平时上课时的课堂气氛活跃。而我本人平时在教学中 能注重对学生独立思考问题和运用知识能力的培养,有一定的驾驭课堂的能力。

二、教学设计与实施: 1.关于教学目标的确定 本节课是高中数学选修 1-1“椭圆”第一课时:椭圆的标准方程. 高中数学学科 课程标准对本节课的教学要求达到“掌握”的层次。 根据该课题内容的特点和学 生身心发展的合理需求我从知识技能、思想方法、能力和德育情感四个层面确定 了相应的教学目标。 知识技能目标:(1)使学生掌握椭圆的标准方程及其推导方法;(2)使学 生能正确运用椭圆的标准方程解题;(3)使学生学会用待定系数法、定义法、 坐标转移法求椭圆的方程. 思想方法目标:(1)使学生进一步体会数形结合的思想;(2)渗透转化的 思想;(3)培养学生分类讨论的思想。 能力目标:(1)培养学生自主学习的能力;(2)提高学生的逻辑思维能力; (3)培养学生的观察、猜想能力;(4)提高学生的应用能力。
第 1 页 共 5 页

德育目标: (1)结合事物的可转化性,培养学生的辩证唯物主义的观点; (2) 激励求知欲望,培养刻苦钻研的精神;(3)培养学生学数学,用数学的意识。 2.关于教学重点、难点的确定 本节课的教学重点是: (1) 椭圆的标准方程; (2) 会用多种方法求椭圆的方程. 椭 圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根本依据, 并以之来介绍求圆锥曲线方程 和利用方程讨论几何性质的一般方法,为学习双曲线、抛物线奠定了基础.自然 成为本节课的教学重点。 本节课的教学难点是:(1)椭圆标准方程的推导;(2)熟练运用多种数学 方法.学生对“曲线与方程”的内在联系(数形结合思想的具体表现)仅在“圆的 方程”一节中有过一次感性认识,但由于学生比较了解圆的性质,从“曲线与方 程”的内在联系角度来看,学生并未真正有所感受,所以,椭圆标准方程的推导 成为了本堂课的教学难点。 3.关于学情分析和学法指导 本班学生基础尚可,但理解能力、思维能力的方面参差不齐,因此我在速度 和难度上取适中水平,在教学中注意面向全体,采用启发式教学,鼓励学生积极 参与,主动探索,布鲁纳曾经说过“探索是数学教学的生命线”,通过学生自主 学习, 可以培养其分析问题、 解决问题的能力, 具体做法是课前让学生做好预习, 在教学的各个环节中,在知识的引发点和关键点上不断向学生提出适当的问题, 给出“思考指向”, 让学生去思考去讨论,这样全体学生的思维活动就能始终处 于积极状态。 4.关于教学方法的选择和依据 (1)启发式教学法,教师为主导与学生为主体相结合,在学习中老师的主导 作用固然不可少,但如果是单纯由教师讲授让学生记住结论将限制住学生的思 维,而且在理解记忆关键之处和应用等方面将很难深刻,只有以学生为主体,学 生自己参与研究、探索,才能不仅学到具体的知识,而且能在学习过程中提高逻 辑思维能力; (2)课堂讨论法,我将在重点、难点、疑点上让学生议,创见让学生讲,规律 让学生找,总结让学生写,这样通过相互合作学习可以纠正错误,加深理解; (3)分层教学法;在课堂教学上虽然我是面向全体,使所有的学生都能达到 基本要求,学有所获,但在课后作业的布置上,我采用了分层作业,给成绩较好 的同学提出一些更高的要求, 为他们提供进一步思考的空间,在形式上鼓励他们 共同探讨合作学习; (4)多媒体辅助教学,用电化教学手段能很好的体现从圆转化为椭圆的过程, 增强教学的直观性,指导了学生用运动的观点来分析问题、解决问题,这种教学 方法还可以增加教学容量,提高教学效率,以达到最佳的教学效果。 5.关于教学程序的设计与实施 (1)创设情境,回顾引入 椭圆的定义作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石, 理应在本堂课作
第 2 页 共 5 页

出回顾,但如采用直接提问起不到很好的效果,因此,本节课在开始向学生提出 了这样一个问题:一架救援机从 A 地出发进行救援任务,之后必须回到 B 地加 油,已知飞机一次最多能飞行 500 公里,而 AB 两地相距 200 公里,问这架飞机 能够救援到的区域是怎样的?采用实际问题既可以在本节课的开始吸引学生又 起到复习的作用,同时还引导学生用学过的知识去解决问题。 圆锥曲线是平面解析几何研究的主要对象 圆锥曲线的有关知识在生产、日常 生活和科学技术中有着广泛的应用,因此本节课通过实际背景,使学生感受椭圆 的广泛应用,进而再提出两个问题 1. 汽车贮油罐的横截面的外轮廓线的形状是 椭圆,怎样设计才能精确制造它们?2. 把一个圆压扁了,像椭圆,它究竟是不 是椭圆?(flash 演示).由“是不是椭圆及如何设计椭圆”提出研究课题以激发 学生学习的积极性,增强学生学数学用数学的意识和能力。 (2)引导观察、共同探究 在回顾了求圆的方程的步骤后引导学生去考虑求椭圆的标准方程该怎样建 系,先由定义 去得到一个方程,在列出方程以后,出现了含两个根式的无理方程,这种方程初 中代数中出现过, 只是这里根号下的式子复杂些 教学时适当放慢些速度,让学 生合作讨论是可以解决的, 在得到更为简化的形式后再通过适当启发使其得到焦 点在 x 轴上标准方程. 由焦点在 x 轴上标准方程的结构特征让学生猜想、论证得 到焦点在 y 轴上标准方程, 最后让学生去总结对标准方程的认识。此时的重点放 在方程建立的思维过程上, 通过层层递进的问题引导学生积极参与到知识发生过 程,伴随着类比、估测、审美等思维活动的展开,学生的思维得到了进一步的激 活。 (3)小试牛刀、初步体验 在推导出椭圆的标准方程后及时安排一组简单的练习之感受、理解篇来让学生 “小试牛刀”以巩固探究成果。 (4)解决问题、加深理解 接下来就可以来解决引出课题的两个问题了,同样让学生讨论解决.教师可以 适时引导学生总结所采用的方法---定义法、坐标转移法.并在第二个问题的研究 中让学生认识到椭圆与圆的区别与联系。 (5)巩固练习、思考实践 练习之思考、运用篇是这样安排的 1、若方程 表示的曲线是焦点在 y 轴上的 椭圆,求 k 的取值范围.(变:若是 取值范围为-4<k<0)2、求适合下列条件的 标准方程:两个焦点坐标分别是 、 ,且过( , ).第一题解决后采用变题来增 强学生学习的内在活力使之成为自觉主动学习的主体. 而第二题引导学生一题多 解以优化学生的思维.由学生的思考、讨论与练习,总结有两种求法:其一由定 义求出长轴与短轴长,根据条件写出方程;其二是由已知焦距,求出长轴与短轴 的关系,设出椭圆方程,由点在椭圆上的条件,用待定系数的办法得出方程.在 利用待定系数法求椭圆的标准方程中的 时,得到以 为未知数的方程组,并且未
第 3 页 共 5 页

知数在分母上,初中学过用换元法解方程组,这样问题便能够解决,这个问题解 决以后, 求两条曲线的交点的问题,包括求椭圆与双曲线的交点的问题就都可以 解决了。 (6)合作小结、自主评价 让学生去总结在本节课的收获可以培养学生整理知识和方法的能力。 (7)课外训练、分层要求 课外拓展训练第一题要求学生课后加强探究, 第二题采用分层要求以符合不同 学生的情况, 第三题让学生关注身边的椭圆并创编这方面的问题下节课请其他同 学解答, 为下节课同学间互助学习的开展做好准备.让不同的人在数学上获得不 同的发展, 每个学生能够获得这些数学,有数学专长或爱好的学生可以在此基础 上寻求自己所需要的进一步发展。 三、评价与反思 课堂教学中出了点“小意外”,由于一个学生在引例上的错误考虑,使我们多 花了点时间在引例的处理上,因此我在最后一题的处理上稍作改变,在讨论了不 同的做法后让学生课后自己去完成,然后及时进入了总结阶段.虽然和预设的情况 有所不同,但我觉得引例是对定义的应用,学生不能深刻的理解定义,就不能很好 的对椭圆进行进一步的研究,这个学生把他的想法说出来,不管是对是错,都能很 好的帮助我们教师去了解学生的想法,能使我们的教学更为有效.很多教师在课堂 上常常努力的引导学生去得出预定答案. 其实这样的一问一答中学生的思维是受 到禁锢的。 也有很多教师在教学过程中对“突发事件”采取冒然打断的处理方式 以保证自己的预设可以顺利完成.我觉得这样的课不能视为一节有效的课.学生 的想法中也许蕴涵着创造性的火花,也许会有急待教师纠正的误解,因此教师不 应该在这上面怕花时间, 怕影响教学进度. 当然这要求教师要有临场应变的能力, 要能在教学中及时调整。“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预 料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”(布鲁姆)。 此外《椭圆的标准方程》这节课中如何简化方程形式,使数量关系更加明朗 化,使式子更加的简单、整齐、美观,从而得到标准方程的形式是个难点,只有 让学生亲自尝试才能有所收获, 我把讲台让给学生,让他们中的代表在黑板上推 导, 其余的同学在自己的笔记本上化简,由于我在请同学的时候刻意喊的是中等 的同学,所以上黑板的同学时不时还出些差子,但真实反映了问题,在同学的帮 助下, 终于完成了任务, 我想这不论是对于上黑板的同学还是在下面的同学都会 记忆深刻的。 由于本节课在设计的时候,我就考虑的比较细致,加之又和一些资深数学教师 进行了多次探讨,预设了很多可能发生的情况所以整堂课下来还是比较顺利.结 果说明平时多重视有效课堂教学模式及策略的研究对于我们的教学是非常必要 的.但静下心来思考一下,由于自己的水平有限很多地方还是值得改进的。例如 在分组讨论的时候采用的是就近原则,没有考虑到做一些合理的组合,所以在课 堂上各组讨论的情况不太一样,有些组非常热烈,有些组就没起到应有的效果.再 如在推导出椭圆的标准方程后让学生“小试牛刀”时由于题目比较基础,所以一 些反应快的同学很快脱口而出,致使一小部分反应慢一些的学生还没看好题目就
第 4 页 共 5 页

知道答案了,最终作了一回检验员,学习的效果打了些折扣,也使他们少了些求出 答案时的兴奋感觉.虽然这种抢着回答问题的场面使课堂气氛十分热烈,但热烈的 背后也存在着问题.如何解决呢,我在后来的教学中就和同学“约法三章”——先 做出来的可以示意我但不能影响其他同学思考(课堂的留白其实很重要),在我觉 得可以揭晓答案的时候我会优先让最早示意我的同学作答。 这样一来不仅给反应 慢一些的学生留了一些思考的空间,也保护了反应快的同学的积极性,鼓励了竞 争。 我认为若在课堂设计时能抓住方法的精神实质,精心组织设计,在具体实施 时创造良好情境,就可使多数学生处于亢奋状态,增强探索者的自信心理,学习 前人的探究精神, 逐步领会其中的主要思想方法.希望通过这样的课堂教学能既 发展学生的认知, 又培养学生的情意,通过教与学的互动培养学生的自主性真正 实现在数学课堂教学中发展学生的健全人格,提高其认知水平和认知能力,真正 实现人格化教育。

第 5 页 共 5 页


推荐相关:

《中学数学课堂教学案例分析》_第一次作业答案

《中学数学课堂教学案例分析》_第一次作业答案_教学案例/设计_教学研究_教育专区...上述说法正确的有___A、G___. 第次作业 1,简述‘课例'是教师表述‘课堂...


西南大学《中学数学课堂教学案例分析》作业答案一二

西南大学《中学数学课堂教学案例分析》作业答案一二_教育学_高等教育_教育专区。...1)原理规则的知识; (2)特殊案例的知识; (3)运用适当规则于指定案例的策略...


高中数学《2.2.2对数函数及其性质》课例分析 新人教版必修1

高中数学2.2.2对数函数及其性质》课例分析 新人教版必修1_数学_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载 高中数学2.2.2对数函数及其性质》课例分析 ...


高中数学人教版选修1-2全套教案

高中数学人教版选修 1-2 全套教案章统计案例课时 1.1 回归分析的基本思想及其初步应用() 教学要求:通过典型案例的探究,进一步了解回归分析的基本...


高中数学《集合和函数概念》教学设计 新人教版必修1

高中数学《集合和函数概念》教学设计 新人教版必修1_教学案例/设计_教学研究_教育...通过布置易错点分析的任 务,让学生意识到保留资料的重要性. 2.学生学基本功较...


浅谈高中数学教学中问题情境的创设1

浅谈高中数学教学中问题情境的创设1_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈高中...、创设问题情境的原则 问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分...


高中数学必修2的内容分析与教学思考及案例

高中数学必修 2 的内容分析教学思考及案例 .内容分析 在本模块中,学生将...)必修 2 内容解读与教学思考 1. 必修 2 内容的变化 (1). 几何的内容按...


高中数学校本课程2

高中数学校本课程2_教学案例/设计_教学研究_教育专区。数学思想与方法校本...c c sin 错误分析 在现行的中学体系中, 2 A + cos 2 A = 1 这个公式...


一题多解与一题多变在高中数学教学中的运用

题多解与题多变在高中数学教学中的运用_教学案例/设计_教学研究_教育专区...多解和一题多变来说明: 2 2 例:已知 x、y≥0 且 x+y=1,求 x +y ...


选修1-1《2.1.1 椭圆及其标准方程》教学案例

选修1-12.1.1 椭圆及其标准方程》教学案例_数学_高中教育_教育专区。选修 ...(1)经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程,逐步提高学生的观察、分析、归纳、 ...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 简单学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com