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确定位置(一)教案详案


课题 问题 收集 与学 情分 析

确定位置(一) 1、学生已经在第一学段学习了前后、 上下、左右等表示物体具体位置的知 识,也学习了简单的路线等知识。 2、这些知识为学生进一步认识物体在 空间的具体位置打下了基础。 教学重点:探索掌握用“数对”确定位 置的方法 教学难点:在方格图上用“数对”确定 位置。

备课 方式

>□集体 负责人 四年级备 课时 1 课时 分配 课组) □个人 熊仕招 使学生学会在具体的情境中探索 知识与能力 确定位置的方法, 并能在方格纸上 目标 用“数对”确定位置。 通过多样化的确定位置活动, 使学 生在探索知识的过程中发展空间 观念, 并渗透数学 “符号化” 思想, 让学生体验数学的简洁美, 并增强 其运用所学知识解决实际问题的 能力。 感受确定位置的丰富现实背景, 体 会数学的价值, 提高学习数学的兴 趣。

教学 目标

过程与方法 目标

教学 重/ 难点

情感态度价 值观目标 教学 形式 德育 渗透 内容 讲授型,教师引导,学生学习。 学法 指导 教学 辅助 手段 准备 及检 查

师生互动、自主学习、实际操作。 □多媒体 □教具 □辅助材 料 课件 卡片 □学具 □实验 准备 □其他 准备 练习纸

用数对表示位置,理解“数对”在确定 位置中的作用。

□ 教学过程设计:

一、 创设情境,设疑引新。 1.教师:同学们都喜欢去游乐场玩吗?今天老师带大家去一个新的 景点—快乐城堡。 2.在快乐城堡里面,有很多好玩的地方,大家想看一看吗? 首先走进“快乐城堡”中的“魔幻城”,在节目即将开始的时候,出 现了一个小小的问题。是什么问题呢?小青和小丽在争座位,你认为这 个位置到底是谁的?在学习了今天的内容后就可以解决这个问题了。 板书课题 3、导入新课:这节课我们一起学习 “确定位置”。 二、 自主探究,学习新知。 1.说小青的位置。 我们先到小青的教室看一下。 课件出示小青班上的座位表,描述小青的位置。 2.写小青的位置。 想一想,能不能用其它方式来描述小青的位置?在本子上试着写 写,和同桌交流写法。 3、认识数对。 在数学上,一般用两个数字来确定一个位置。例如小青的位置是第 3 组的第 2 个,就应该表示为 3 2,第一个数字 3 表示第 3 组,第二个 数字 2 表示第 2 个。中间用“,”隔开,因为 3,4 表示的是一个位置, 所以用括号括起来就表示一个整体。 我们把这样的一对数叫做数对。 三、活动体验,应用数对。 1、说说我在哪?(用数对表示自己的位置。) 用数对写出自己的位置。(请学生在练习本上写出。)

□ 问题设计及教 学呈示重点提 示

2、猜猜他是谁?(老师出数对,学生迅速站起来。) (5,?)可能是谁? (5,2)和(2,5) 3、帮助小青和小丽解决争座位问题。 座位确定了,我们一起来观看魔法师的表演吧。 4、找找我坐哪? 看完了了魔法师的表演,我们一起去“动物王国”参观一下吧。在大 家的课桌里面,每个同学都有一张入场券,请按照门票上的座位号对号入 座。 5、在方格图上确定位置。 在“动物王国”里欣赏小动们的表演,学会在方格图上用“数对”确 定位置。 四、巩固练习,拓展提高。 1、走进“快乐城堡”中的“游乐园”。你想玩什么?把你喜欢的项目 的位置用数对表示出来。 2、走进“快乐城堡”中的“棋艺馆”。 3、走进“快乐城堡”中的“幸运宫殿”。 总结:今天你的收获是什么?生活中哪些地方也要确定位置? 4、走进“快乐城堡”中的“科学馆”。
板书设计 确定位置 数对(3, 2) (4, 3) 列 行

作业设计

课后反思


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