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高中数学复习课上法


高中数学复习课上法浅谈 一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主 体,以教师为主导的教学原则 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们: “希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不 好??让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东 西,才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是:师傅的任务在 于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式” “满 堂灌

”的教法.复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自 己解题“高难动作”的“绝活表演” ,而要让学生成为学习的主人, 让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华 智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务 是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心.复习课上 有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充 分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点 访谈” 法较好地解决这个问题, 因大多数题目是 “入口宽, 上手易” , 但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点 被称为“焦点” ,其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处 花精力去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦 点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的 思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志 在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补, 促进相互的心灵和感情的沟通. 二、趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性 在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得 生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这 样才能变苦役为享受, 有效地防止智力疲劳, 保持解题的 “好胃口” . 一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却像一段引人入胜的 故事,又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正 是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代 之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我 学”转化为“我要学” ,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性, 创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的做法:一是运用情感 原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐 学;三是在学法上教给学生“点金术”等等. 三、讲究讲评试卷的方法和技巧. 复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好, 关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效 果,要做好以下几点: ①照顾一般,突出重点 在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点 到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力 要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要 对症下药.为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致 地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思 路精心设计, 只有做到评讲前心中有数, 才会做到评讲时有的放矢. ②贵在方法,重在思维 方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿 数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程,应该使学生的 思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化 归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解” ,不在于方法的 罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解 法. ③分类化归,集中讲评 涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形 似质异的题,集中评讲.

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