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多媒体技术在高中语文中应用


浅议多媒体技术在高中语文中的应用 【摘 要】多媒体技术与语文课程相比较,主体是语文课程,教 学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考,教学的方式是否 有效地传递语文教学知识,是否能够实现课程目标为最根本的出发 点。 【关键词】多媒体;语文;教学 伴随着二十一世纪信息时代的到来,作为基础学科的语文教学别 无选择地被卷入这场竞争中来。改进高中语文学科的教学手段,已 成为一项非常紧迫

而又重要的任务。多媒体一般可以理解为多种媒 体的综合。 多媒体是计算机和视频技术的结合, 实际上是两个媒体, 包括声音和图像的结合。因而,多媒体教学会导致学生由刺激内容 引起的有意识心理活动,始终处于优势兴奋的状态,从而有益于学 生积极思维。高中学生成长过程的中心理特点,要求高中语文教学 相必须要积极适应这种特点,因此,将声像并茂的多媒体技术引入 高中语文教学也就成为必然。 一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义 首先,多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体 教授内容的特殊情景,以此来激发学习兴趣。但是我们忽略了学生 的兴趣点不是语文这门课程, 而是沉醉于精美的图像与视频。 目前, 高中语文教学中存在一个普遍的现象:长期的简单的重复性学习使 学生对语文学科缺少兴趣,甚至到了厌烦的地步。多媒体教学手段 则能够在很大程度上改变这一状态,它集文字、图像、声音、影像 等因素于一身,具有新颖性、趣味性。 其次,多媒体教学把文字转换成直观的图像,使学生获得感性知 识,但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体 性,剥夺了文学作品的特性。在实际的教学过程中,相当一部分学 生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的,接触多了会存在逆反 心理,因此把文字转换成直观的图像,有助于学生理解课文内容。 再次,多媒体教学违背了阅读教学的基本规律,抹杀了语言的模 糊性和多义性。语文教学是以文字为载体的,如果过多地将语言符 号转化成视觉化韵画面图像,那么,学习语言就成为空谈,况且图 像画面具有很强的直观性,直观性意味着具象化和简单化,如此就 会限制学生的思维。 最后,多媒体教学的确有利于对学习内容形成正确的概念,但语 文学科的许多内容是不能量讹的,而内容的形象性、直接扼杀了这 一门学科的特性,从而束缚了学生创造力和想象力的培养。我们必 须认识到多媒体教学的确有利于某些知识的背诵和概念的学习,语 文学科也有相当一部分的概念和知识需要记忆。 二、多媒体技术在高中语文教学中应用的原则 一是实际性原则。教师要结合高中语文课程内容和教学的重点, 有针对性地选择使用,要注意突出在使用的过程中引导学生进行思 考。在讲解、板书、多媒体课件的放映时间、放映速度要与学生的 视听和思考进行恰到好处的衔接,不能违背学生的认知规律。 二是自主性原则。高中语文教师在多媒体技术运用的方式上要有 利于帮助学生独立思考与自主学习。随着新课标的贯彻执行,教师 要让学生形成以自身为主体的观念,因此,多媒体技术的使用并不 只是单纯地辅助教师讲解。 三是适用性原则。多媒体技术仅仅是一种教辅工具。多媒体技术 与语文课程相比较,主体是语文课程,教学的最终是关注学生在语 文课堂教学中如何思考,教学的方式是否有效地传递语文教学知 识,是否能够实现课程目标为最根本的出发点。教师在教学中要选 用合适的教学模式,减少对多媒体技术的过分关注和依赖。 三、多媒体技术在高中语文教学中应用方法 其一,导人课题,先声夺人。新课的导入,是一节课成功与否的 铺垫。恰当运用多媒体教育技术,则能拨动学生的心弦,像磁石一 样紧紧吸引学生,并使高中学

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