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山东省2015年高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教案39 岳麓版必修2


教学主题 一、教材分析

大萧条与罗斯福新政

本课是岳麓版高中历史必修Ⅱ第三单元中第 15 课:《大萧条与罗斯福新政》内容(新政 内容及影响),“黑色星期四”和“经济危机横扫资本主义世界”讲的是 1929-1933 年经济 危机的原因、表现和影响;“凯恩斯主义”虽然是“二战”后资本主义世界的重要经济理论, 对战后资本主义经济政策的调整有很

大影响,因此将课文内容分成了两大部分:一为“大萧 条”,一为“罗斯福新政”。 教学重点:罗斯福新政的主要内容和影响。 教学难点:罗斯福新政的特点、影响、实质及评价。 二、学生分析 本课教学对象是高一学生,年龄在十五、六岁 之间,好奇心、求知欲较强,历史思维能力 较薄弱。学生在初中对罗斯福新政已有所了解,对罗斯福的事迹并不陌生,初步掌握了一些 分析历史问题的方法、能力。 因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法,从 现实切入,借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂,对重难点进行突破性阐释, 训练学生自 主学习、质疑、探究能力,有利于激发学习兴趣,使学生更直观地感受、体验、 认识和理解历史问题。在教学过程中,我以“难点解析”、“重点概括”、“七嘴八 舌”、 “重点归纳”、“论从史出”、“我看历史”等教学环节为中心,辅以“图说历史”、“双 语课堂”、“漫画历史”、“人文历史”等趣味题材,将教学任务 顺畅地完成了。在这些教 学环节中,既有轻松愉快的“图说历史”、“漫画历史”,又有严谨深刻的“重点概括”、 “难点解析”;既有“七嘴八舌”的发散式教 学,又有“重点归纳”的收网式探讨;既有“我 看历史”的辨证史观教育,又有“人文历史”的人文精神培养。教学方式多样又不失于“花 耍”,体现了历史学科的 严谨性和趣味性,展现了历史教师应有的风貌。 课前预习学案的下发和课前的 PAD 微视频自主学习,对罗斯福新政的各方面措施和相应的 作用有了一定的了解,部分作用的了解还不够透彻,因此可以在此基础上引导学生在课堂讨 论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析,学生缺乏系统的评价方法,需要对学生进行方 法指导。 三、教学目标 1、知识与能力 识记并列举:罗斯福新政的内容。 归纳理解:罗斯福新政的特点,国家垄断资本主义。 运用:分析罗斯福新政的影响、实质。 2、过程与方法 学生课前自主微视频学习,提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。 课上质疑、探究重难点,学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试
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运用,并展示。计量史学研究方法,比较探究,史料运用。 3、情感态度价值观 (1)借助罗斯福的优秀品质、人格魅力和勇担社会重任的责任感,培养学生直面人生、直面 社会,乐观豁达,自强不息的进取精神。“以史为鉴”,面向未来;历史学,更要培养学生 的人文精神,以榜样的力量,培养学生健全的人格。罗斯福勇敢、坚强、不屈不饶的精神和 大无畏的气概无疑能起到榜样的力量。 (2)通过分析罗斯福新政对美国历史发展和以后资本主义发展产生深远影响,培养学生实事 求是的、辩证的看待历史人物、历史事件的科学态度。 四、教学环境 R 简易多媒体教学环境 移动学习 □其他 □交互式多媒体教学环境 R 网络多媒体环境教学环境 □

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 1 微课程《罗斯福新政内容》,课前学生自主学习、质疑并提交,为课堂小组交流做好准备, 为教师二次备课提供素材,学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2 微课程《历史评价方法》,课堂指导学生当堂评价罗斯福新政,学生认知评价历史事件的 能力提高。 3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系,培养学生的归纳建构能力。 4 运用问卷星,进行班级总体评价,个别同学、个别题目、个别选项评价,激发学生的求知 欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 教师活动 学生活动 信息技术支持 (资源、 方法、手段等)

导入

观看漫画、视频, 利用漫画、视频《罗斯 体会罗斯福临危 PPT 视频、漫画 福临危受命树信心》 受命的责任感, 和 新政的重要性 教师引导每个小组对个 合作 性化疑难进行探讨,提 学生为主体, 学生小组长 PPT,学生可以回看, 出必须讨论的典型疑难 学习。 分工引导小组讨 暂停课前微视频 (重点) 论解决疑难 教师引导 学生总结归纳, 互 PPT

探究

总结

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评 展示 教师抽查,鼓励主动展 学生展示, 互评或 示 质疑补充 引导学生学习微视频 学生观看微视频 后, 运用所学小组 微视频 交流,展示成果 概念图

方法指导

建构体系

教师展示概念图的基本 学生自主建构 架构

作业,学生历史思维训练

教师针对重点和学生的 学生完成 TWT 的训 思维难点,制作并推送 TWT 公众网络平台 练并完成 TWT(创新新思维训练)

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 1.微课程前置导学,助于学生的自主学习,学生发现自己的个性化疑难,通过合作学习,并 能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习,精细化管理,并展示,当堂小组评价,可以增强学生的发现问题、分析问 题、解决问题、合作交流、语言表达等能力,在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导,即学即用,提高学生的创新实践能力,辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系,有助于学生把所学知识进行科学的归纳,并形成完整的知识体 系。 5.问卷星当堂达标、评价,既有针对性,又有实效性。以评促学,激发学习兴趣,增强合作 凝聚力和学生的成就感。 6.运用 TWT 公众网络平台的创新思维工具,制作对学生的思维进行训练(本课适合使用因果 图工具和论证工具)的题目,对学生进行分组,请学生网络上作答后提交,教师在网络给予 评价反馈。

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