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谈体育学习评价中存在的问题及对策


@   潮  @   2 0 1 3 年 第 1   1 期 ( 总 第 2 0 3 期)   谈体育学 习评价中存在的问题及对策  范雪珍  洛龙 区教 育局 体 育卫 生保 健站 ,河 南 摘 果。   洛阳 4 7 1 0 0 2   要 由于应试教 育的影 响, 在 实施体育课程标 准中存在 着许 多 问题 , 特别是在 学习评价方 面存在 着  认识上

的错误 、 评价缺乏全 面性等 多方面的问题 , 我们有 必要对 这些 问题进行深入地研究 , 以提 高课 堂教 学效  关键词 体育 学习评价 问题 对 策  文章编 号: 1 0 0 2 . 7 6 6 1 ( 2 0 1 3 ) 1 1 . 0 1 l 9 . 0 2   特 点, 没有按照标准来设计评价表 , 使评价者操作起来比较  困难 , 表 格 的 填 写干 人 一面 、 千 篇 一律 , 直 接 影 响着 评价 的  中图分类号 : G 6 2 3 . 8   文献标识码 : A   学习评价是体育课程实施过程中的重要环节 ,由于应  试 教育 的 影响 , 在 体 育 学 习评价 中存在 着 许 多 问题 , 不 能适  应体育课程改革的需要 。具体表现在:   1 . 对 学 习评 价缺 乏 认识 。 有 的教师 没 有 认真 学 习 体育  课 程 标准 , 对体 育 课程 评 价 的理 念缺 乏 认识 , 认 为评 价 是一  种 负担 , 影 响体 育 课程 改 革 。 因此 , 在 研 究 评价 方 法 时 , 缺  乏 主 动性 和 探索 性 , 进 行 学 习评 价 , 不 是 为 了促进 体 育 学 习   效果 。 针对这种情况 , 教师在采用和确定评价内容时, 要考  虑学生的个体差异 , 从而最大限度地体现他们的个体价值 。   为此 , 教师要把握三点: 一是体育课程 内容的全面性。体育  课程 内容 的评 价 , 应 该 包括 体 能 、 知 识 与技 能 、 体育 态度 、 体  育 习惯、情意表现 以及交往与合作能力等方面 的内容。二  是评价 目标 内容的全面性。即体育课程的 目标评价,不仅  限于 体 能和 运 动 技能 , 还要 从 过程 与 方法 、 情 感态 度 等领 域  进 行 评 价 。三 是 个体 差 异 发展 的全 面性 。   的发展, 而是为了完成任务, 使评价工作流于形式 。 针对这  种情况, 教师应认真学 习, 充分认识体育学习评价的重要意  义 。体育学习评价对体育课程改革是非常重要 的环节 , 可  以说教师怎样评价学生的体育学习, 学生就怎样学习、 发展 。   为此 , 广大教师认真学习“ 纲要” 和课程标准 以及有关新课  程 评 价 理念 的学 习, 认 真 钻研 教 材 , 根 据 课程 标准 的具 体 目   3 . 注重定量评价 , 忽视定性评价 。很多教师在评价体  育 学 习 时只 按 照 评价 内容和 标 准 ,对 每 个 学生 的学 习进 行  量化打分或给予等级评价。这样的评价既增加 了师生的工  作量 , 又没有真正达到实效。因为, 从这些分数或等级中看  到 的 只 是 学生 做得 好 的 方面 和 有 差距 的地 方 ,却 不 能看 到  标结合学生体育学习的实际情况来科学、 合理地确定评价  内容 和标 准 , 设 计 评价 表格 并 进行 评 价 , 从 而 真 正把 评价 工  作 落 到 实处 。   2 . 没有 全 面评 价 学

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