tceic.com
简单学习网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

中学生心理健康基本理论问题


中学生 心理健康教育

中学生心理健康教育

基本理论问题
基本理论视角 1

一些需要探讨的议题 2

南京晓庄学院心理健康教育与研究中心 陶勑恒

第一部分:基本理论视角
? 心理健康的生态系统观

? 大心理健康教育观
?

中学生心理健康教育的基本原则

中学生 心理健康教育

一、心理健康的生态系统观

?林林总总的心理健康标准
?西方心理学的重要流派观点
?精神分析,行为主义,认知主义,人本主义…

?我国学者的观点
?从学科归类的角度看
– 生理学?卫生学;教育学?伦理学;心理学?社会学

?从个体心理与社会心理的关系角度看
– 社会适应标准 – 适应和协调标准 ? 适应与发展标准 ? 实践矛盾解决标准
3

中学生 心理健康教育

一、心理健康的生态系统观

1、心理健康:结果还是过程?
?通行健康与心理健康的标准及其局限; ?心理健康的要义在于健康发展的过程,而不是

一时的静止的状态。

4

中学生 心理健康教育

2、心理健康:个体与群体的统合
个体 群体 1)自我发展: 1)心理健康不是一种封 ―谐调”与“力量”; 闭的状态; 2)应对方式: 2)环境心理文化; ―面对”与“能力”; 3)人际心理健康; 3)内在感受: 4)机构(学校)心理健 满意度与幸福感。 康。
5

中学生 心理健康教育

3、心理健康是一种运动着的生存状态
? 入世而不是出世——直面生存环境
? 建设性、有效能的江湖中人、性情中人

? 活在当下
? 时间连续性中的进行时 ? 为自己生命负责的“纯粹”: 不同于“今朝有酒今朝醉”、“做一天和尚撞一 天钟”

? 承担责任的自由,特别是内在自由 ? 意义感、价值感
6

中学生 心理健康教育

二、大心理健康教育观

1、三个层次的心理健康教育 (广义的心理健康教育)
? 第一层次: 思想、观念 心理健康教育首先是一种教育思想
? 第二层次: 原则、策略 心理健康教育其次是一种教育原则 ? 第三层次: 行动、技术 心理健康教育最后才是具体的教育行为
《关于学校心理教育三个层次的思考》陶勑恒(1994)
7

中学生 心理健康教育

?狭义心理健康教育的局限
狭义心理健康教育限定在第三层次,具有很大的 局限性: ? 忽视生态; ? 不涉及学校主流教育;

? 陪衬下的缓解,无法避免“医院和消防队”性 质的模式;
? 队伍孤立与资源缺乏; ? 易形式化、走过场……
8

中学生 心理健康教育

2、心理健康教育的宗旨
?心理健康教育不是简单的做学生工作的问题

?心理健康教育不是找方法让学生听话的问题
?心理健康教育的宗旨是基于关怀学生和教师 的基本福祉,从学校组织和环境对学生和教 师健康发展的影响看学校教育中的心理学问 题及其处臵的策略与方法。

9

中学生 心理健康教育

3、心理健康教育的目标与归属
?作为“一个人”的整全、均衡发展;

?终生发展的准备与基础;
?现阶段发展任务的良好完成。 (1)基本视角; (2)主要观念

10

中学生 心理健康教育

基本视角——问题还是发展?
?各类学生及家庭、学校教育中的问题案例

? 问题出发——忧虑、不信任…… ? 发展出发——充满希望、与时俱进、了不起
?社会变迁带来的成长课题 ?多元性价值观、生活方式的冲突 ?对功利化教育的应对:孤单的处载发展的重任 ?自我的确立:生活感受,个性品质,社会功能 ?……

? 从发展的视角看待学生及其成长,走近他们, 支持、关怀与帮助他们走好成长之路。
11

中学生 心理健康教育

主要观念

1)人性观——以人为本的具体化; 2)发展观——终生发展、生涯取向; 3)生态观——个体与环境的互动关系; 4)教育观——显性与隐性教育; 5)行动观——赋能(empowerment); 6)科学观——接纳与尊重事实。
12

中学生 心理健康教育

4、学校心理健康教育对学生的具体关注
1)自我了解与自我接纳;

2)达到适当的学业水平;
3)处理个人的情绪问题;

4)发展一些实际有效的抉择办法;
5)学习去应付复杂的人际关系; 6)协助学生的职业发展。 (皮杜费萨,Pietrofesa)
13

中学生 心理健康教育

5、中学生学校发展的生命意义
从小学开始,学生将从这里正式走向社会和他自 己的人生。 1)作为一个“要完成青春期过渡”的人的健康发展; 2)职业社会中作为一个首次进入正式社会组织和机 构的普通成员的健康发展。

14

中学生 心理健康教育

作为一个“要完成青春期过渡”的人的健康发 展
? 实现成人 ?拒绝成人

?内部分化
?性别觉醒 ?文化独立

?走向回归
15

职业社会中职业人的发展
典型发展下的人生阶段与子阶段 Super(1984)

职业社会中作为一个首次进入正式社会组织和机构的 普通成员的健康发展

生 命 线
以学生终生发展为本、生涯取向的心理健康教育 以学生终生发展为本、生涯取向的心理健康教育

中学生 心理健康教育

小 结 中学生心理健康教育的主旨或

核心,是对一个人进入社会的初始
化过程的生命关注,同时具有深层 的社会价值和意义。

18

中学生 心理健康教育

三、中学生心理健康教育的基本原则

1、一些通行的提法 1)班华 主编《心育论》安徽教育出版社1994
(1)发展性原则 (2)非价值性评判原则 (3)主体性原则 (4)相容性原则 (5)协同性原则 (6)活动性原则 (7)成功性原则
19

中学生 心理健康教育

2)刘华山 主编《学校心理辅导》安徽人民出版社1998 (1)面向全体学生原则

(2)预防与发展相结合原则
(3)尊重与理解学生原则

(4)学生主体性原则
(5)个别化对待原则 (6)整体性发展原则

20

中学生 心理健康教育

3)郑日昌、刘视湘 主编《中小学心理健康教育》
武汉大学出版社2010

(1)教育性原则
(2)全体性原则

(3)差异性原则
(4)主体性原则 (5)整体性原则 (6)保密性原则
21

中学生 心理健康教育

4)沈曙虹 李建军主编《中小学心理健康教育》 江苏科技出版社 2012 (1)发展性原则 (2)整体性原则 (3)平等尊重原则 (4)艺术性原则 (5)启发诱导原则 (6)尊重隐私原则 (7)坚持性原则 (8)适应个别差异原则
22

中学生 心理健康教育

2. 基于大心理健康教育观的基本原则
1)均衡性的生态原则

2)人性化的尊重、接纳、真诚性原则
3)主体性的赋能原则 4)正向性的资源取向原则 5)效能性的此时此地、体验性活动原则 6)创造性的因地制宜原则

7)整体性的全员化原则
8)专业性的规范、伦理原则
23

中学生 心理健康教育

1)均衡性的生态原则

(1)全面发展绝不是全部发展 (2)定制与自由、多和乱中的和谐与均衡 (3)度的问题——拿捏

24

中学生 心理健康教育

2)人性化的尊重、接纳、真诚性原则

(1)尊重
学生也是一个人,有“作为一个人”的基本 权利和尊严,有作为一个儿童少年的权利和尊严。 生存与发展;

作为一个人的尊严;
思想与感受的自主权; 表达权……

25

中学生 心理健康教育

(2)接纳
? 最难也是最重要的在于接纳多元性和暂时性:

? 多元性是世界存在的一个重要本质,健康心理 学欣赏多元性;每个人都有与众不同之处,不 同类别的人都有与他类的不同之处;“与众不 同”是事实和本质,不能将其标定为“优等” 和“劣等”;资源应该平等分配到各个独特个 体和独特类别的人身上;人在过程之中,不会 在终极目标状态。
26

中学生 心理健康教育

(3)真诚
? “人”在前面,专业角色在后,做“一个人”

的教师,而不是一个“教师”的人;
? 表里一致;

? 不说假话,不端架子;
? 不将心理健康教育做成生活技巧游戏秀。

27

中学生 心理健康教育

3)主体性的赋能原则

(1)赋能的含义与途径; (2)主体性及其发展和发挥; (3)学生的主体性; (4)教育工作者的主体性; (5)内容和过程(教育过程)中的主体性。

28

中学生 心理健康教育

(1)赋能的含义与途径:
? 赋能是促进人们能更积极地掌握自己生命 的可能性的过程。 ? 赋能是一个过程,个体不仅对自己的生命

获得控制感和精熟度,而且也能通过民主
的方式,参与所属小组、班级与学校的建 设。

29

中学生 心理健康教育

?赋能的途径
? 学校生活的自主性,使学生对自己的学校生活 具有控制感和影响力; ? 通过学校生活,学习到相关的知识和能力,学 生拥有的这类知识和能力越大,对学校生活的 影响力就越大; ? 在机构(学校、班级、小组)中感到被信赖和 尊重; ? 能知觉到学校生活具有自我价值的意义和生活 满意度。
30

中学生 心理健康教育

4)正向性的资源取向原则

(1)学生自身具备的发展资源和力量;
(2)不回避问题,而在于怎样看问题和障碍;

(3)怎样看“教育”、“辅导”和“咨询”;
(4)在各类教育和辅导行为中的贯彻与体现。

31

中学生 心理健康教育

5)效能性的此时此地、体验性活动原则

(1)学生和教师参与的重要性; (2)引导与杜绝灌输; (3)当下发生的是最重要的; (4)单纯的知道和与体验、感受结合是不同的。

32

中学生 心理健康教育

6)创造性的因地制宜原则

? 多样性和创造性,应放在一个系列中。单纯追求 多样性,易造成“花架子”,因地制宜的创造中 带来的多样性,才有生命和效能。 1)搬家还是建家? 2)途径/渠道的创造与多样性; 3)形式与方法的创造与多样性; 4)参与者的创造与多样性; 5)创造与多样性中的系统性。
33

中学生 心理健康教育

7)整体性的全员化原则

1)教育者的全员性;

2)“受教育者”的全员性;
3)教育者和受教育者的转换性。

34

中学生 心理健康教育

8)专业性的规范、伦理原则

1)心理健康教育是一项专业性的工作;
2)传统与专业; 3)专业的内涵——专业正在形成; 4)专业遵循与专业探索; 5)怎样“摸石头”——无论如何,不是随心而欲; 6)有关伦理问题。

35

中学生 心理健康教育

原则比技术更重要!

? 符合原则的干预,在方法和技术上有 点问题,至少不会伤害关系. ? 不符合/违反原则的高技术干预,可能 会造成更深远的伤害。

36

第二部分:一些需要探讨的议题
? 关于厌学

? 关于心理健康教育课
? 关于个体咨询性工作

……

中学生 心理健康教育

一、关于厌学
?“结果论英雄”的困境

?“排名”的悖论
?进步的威胁

比结果永远伤自尊
38

中学生 心理健康教育

?“厌学”不是错误
?成绩落后不是错误

?“退步”不是错误
?孩子需要在学习中感受到自己的价值

39

中学生 心理健康教育

?学习者的尊严和责任

?学习中的自尊
?承担学习的责任

?多元评价体系的建立
?过程 ?智慧 ?苦劳 ?每个学生都聪明

?学生在学习中成绩的起落,是一种正常 的人生状态,是成长的契机!
40

中学生 心理健康教育

二、关于心理健康教育课

1、心理健康教育课的内容和效能

? 贴近学生/学校生活 ? 伴随学生发展任务 ? 因应学生面临挑战 ? 让学生做自己的教育者 共性、典型的问题 共识性的处理和解决

41

中学生 心理健康教育

2、防止心理健康教育课的“学科化”
“学科化”的几种表现 ① 备课仅以教材或参考资料为中心 ② 活动方案没有学生和教师自主处理的空间和时间 ③ 教育内容和选材生活化不够 ④ 活动过程中师生互动关系沿袭传统课堂教学处理 ⑤ 学生的参与性不高 ⑥ 重认知目标、轻情感目标,忽视学生的体验 ⑦ 活动形式的“学科化” ⑧ 用即使是学科教学也需要改革的评课标准 ⑨ 程式化倾向
42

中学生 心理健康教育

3、需要加强的地方
? 备课中要有学生,以学生发展为中心、以学生 实际为基点 ? 摆正活动中的师生关系 ? 重视活动性教育 ? 重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技 能的训练 ? 贯彻随机化教育原则,不要片面追求教学环节 的完美 ? 重实效,不求表面热闹

不演“教案剧“!!!

43

中学生 心理健康教育

三、关于个体咨询性工作

?三大要素
?尊重 ?真诚 ?共情(同理心) ?学会说话 ?学会等待 ?负责任原则 ?系统性原则
44

?四个学会
?学会倾听 ?学会探寻

?五条原则
?正面动机原则 ?把握火候原则 ?非攻击的关怀原则

中学生 心理健康教育

也许我们有点理想化。 不过, 如果我们在工作中没有了一点理想, 我们的学生怎么会有理想? 教育工作者是要有点梦的!

谢 谢!
45


推荐相关:

2015公需科目:专业技术人员积极心理健康的培养与训练(最全答案)

等对芬兰中学生的调查发现,在学校获得的满足和愉快是...活动理论 47.心理复原力强,主要具备的特征有( ) ...心理治疗不是以社会现实为基础,允许对许多心理问题...


中学心理健康理论与技术

心理健康与心理卫生、心理健康教育 二 心理健康的内容结构: 心理健康包括哪些基本...区内外的调查研究表明,各地中学生存在不 同程度的心理问题, 有的问题还相当严重...


青少年心理健康主要特征

理论背景 以实验心理学及心理学中行为学派的理论和观点为基础,其理论渊源主要来自...关注青少年心理健康问题 3页 免费 青少年心理健康的培养 7页 免费 关注青少年...


心理健康辅导员培训[基础理论第四章自测题]

心理健康辅导员培训[基础理论第四章自测题]_从业资格考试_资格考试/认证_教育...解决青少年共性的心理问题或困惑 正确 这次提交的分数:5/5。 Question 13 分数...


专业技术人员积极心理健康的培养与训练考试试卷满分卷

积极心理治疗不是以社会现实为基础,允许对许多心理问题进行另外的评 估,这就...活动理论 46.心理控制源的概念反映人们对行为与后来事件之间关系的期望,并反映人...


心理健康教育网络培训基础理论知识考核试题

请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,...心理健康教育网络培训基础理论知识考核试题 姓名: 一...13、厌学心理:目前中学生学习负担过重,学习的心理...


中学生心理健康教育的方法与途径

中学生心理健康问题主要症状表现为:缺乏耐力、容易被人误解、 思想不集中、缺乏...帮助中学生 掌握心理发展的基本理论,了解个性心理的基本结构,克服成长中不断出现...


心理健康辅导基础理论 第四章 自测题

心理健康辅导基础理论 第四章 自测题_理学_高等教育_教育专区。心理健康辅导基础...解决青少年共性的心理问题或困惑正确 这次提交的分数:5/5。 Question13 分数: ...


中小学心理健康教育存在的问题与对策

心理健康教育,培养 学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会...心理健康教育事业,但也存在着对于心理健康教育中的一些基本概念和基本理论认识个...


中学生心理健康教育的研究

课题研究理论指导 课题研究实践指导 课题研究实践指导 (课不 题长含 ;课 组限...并对个别心理问题及障碍实施 预防,在此基础上,寻找学校心理健康教育与学校德育...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 简单学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com