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赏析叙事性文章中的词语、句子和段落


赏析叙事性文章中的词语、句子和段落
词语作用【知识储备】 1、形象性作用,主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神、 含色彩性、音乐性等。叠词具有音节美的作用。 2、表达思想倾向、感情色彩等。 3、精确性作用,主要指词语在表达概念方面的准确恰当,修饰、限制、补 充性词语在表意的精确、严密方面的作用。 4、结构性作用,主要指词语在全篇(或段)中的地位和点题、照应、过渡 等方面的结构作用。 一、怎样理解文章中词语的含义或表达作用?
(一)要结合具体的语言环境,分析词语的含义。 1、 《故乡》中三个?辛苦?的含义。 答:我:奔波劳苦,闰土:辛勤劳苦,杨二嫂:处心积虑,挖空心思。 2、练习:品味下面句中加点词语的表达作用。 那些山路,全是悬崖绝壁,想起来也有些后怕。许多年后,父亲这样淡淡 地提了一句。 .. (二)要注意词语的感情色彩,判断倾注作者感情的词语,是表示赞美、肯定的褒义词,还 是带有贬斥、 否定的贬义词?而这些充满感情色彩的词语在运用时又常常出现感情色彩变化 的情况,或贬义褒用,或褒义贬用。 1、 “也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将 脖子扭几扭。实在标致 极了。 ?如何理解文段中“标致”一词的含义和表达效果? .. 答: “标致”本意为漂亮,这里指丑陋,作者运用反语,讽刺了清国留学生的丑态,也 表达了作者对清国留学生的厌恶之情。 2、练习:品味下边句中加点词语的含义和表达作用。 我用儿童的狡猾 的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。 .. (三)可从修辞手法的角度来理解词语的含义或表达效果。 1、 ?我只觉得我四周有看不见的高墙 ,将我隔成孤身,使我非常苦闷。 ?说说句中加点词 .. 的含义和表达效果。 答:句中的“高墙”是比喻的说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡 人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦 闷所在,也是文章所要揭示的主题所在。 2、练习:品味下边句中加点词语的表达作用。 小草偷偷 地从土里钻 出来,嫩嫩的,绿绿的。 .. . (四)文中的某个词语可能有两个或两个以上的含义。 (此种题目要在通读全文后才能全面 把握加点词的含义。 ) 1、中考题《母亲的守望》第 9 题:结合全文看,本文题为?母亲的守望 ? ,包含哪几方 .. 面的含义? 答: (1)母亲守望着她的儿子,也守望着她的儿子写过字的两箱纸片。 (2)母亲坚守着

她对儿子不变的爱,坚守着她对儿子不变的牵挂。 2、练习:说说句中加点词的含义。 我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路 。——鲁迅的《故乡》 .

句子作用答题样式: 句子内容+术语(写几点,一般看分值) 这一句突出了 ……,概括了 ……情节,在文中起到 ……作用(照应、点 题、过渡等) ,为……作铺垫(埋下伏笔) ,概括了……,深化主题。 二、怎样理解文中句子或段落的作用和含义?
(一)某句话在文章中的作用是什么? 1、句子在结构方面的作用有: (1)总领全文、引起下文。此类句子在文章(段落)的第一句话或前面。 (2)为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。 (3)过渡句,起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。 (4)总结上文。此类句子在文章或段落的后面。 (5)照应。此类句子允许在文章的任何位置。?? 2、句子在内容方面作用有:开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。 (二)具体品析重点语句或段落。 1、重点语句或段落主要包括:描写、议论、抒情的句子(段落) ;总结全文的句子等 等。它们有的在文章的开头,有的在中间,有的在结尾,对其作用的品析,可以从结构上和 内容上两个方面分析。 2、其作用主要表现在如下几个方面: (1)开篇点题,总领全文。具有如此作用的语句或段落一般是文章的开头,开篇即从 主题、内容方面总领全文,张一文之本,举一文之纲。 如《父亲的眼神》中有这样一道题:文章开头?一个背影,让朱自清潸然泪下;一个眼 神,让我终身悚然汗下。 ?从全文看,这句话有什么作用? 答:这句话在结构上是总领全文,内容上是点明题意,表现父亲的眼神对“我”的影响 之大。 (2)设置悬念,引起读者的兴趣或思考。这样的语句或段落可以在文章的开头,也可 以在文章的中间。 如《我的叔叔于勒》 ,开头写了菲利普一家的境况之后,并不忙着介绍于勒,而是说?可 是,每逢星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步,那时侯,只要一看见从远方回 来的大海船开进港口来,父亲总要重复他那句永不变更的话: ?唉!如果于勒竟在这只船上, 那会叫人多么惊喜呀。 ? 答:激发读者的阅读兴趣,引发读者思考。 (3)承上启下(过渡) 。所谓承上启下(过渡) ,是指文章内容的前后衔接,由前一种 意思自然的引出后一种意思, 使人感到中间没有间断或跳跃。 它的任务就是把文章前后的段 落、层次连接起来,使人有一种浑然一体、一气呵成之感。 如《孔乙己》的第九自然段: ?孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么 过。 ? 答:结构上,这一段就是承上启下,内容上,揭示了孔乙己在人们心目中没有地位,是 一个可有可无的多余人。 (4)设伏笔、作铺垫。所谓伏笔、铺垫是指为下文情节的出现而打下的基础,如果没

有了它,后文会显得很突然。 如中考题《水塘边的鸟窝》第 2 题: ?文章第②自然段描写了池塘边哪些景物?请结合文 章内容说说这些景物描写有何作用? ? 答:文章通过描写繁盛的榆钱,热闹的知了青蛙,自由自在的蝌蚪,小筛箩似的鸟窝, 为下文写人类对这一美好和谐环境的破坏作了铺垫,理下了伏笔。 (5)渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情) 。记叙文中的景物描写句,除了表现地域 风光,提示时间、季节和环境特点外,还具有渲染气氛、烘托人物形象的作用。 如《我的叔叔于勒》的结尾,写菲利普一家人在船上巧遇沦落为水手的于勒后,惊慌失 措,决定躲开于勒,这时,作者这样写到: ?在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影 从海里钻出来。那就是哲西岛。 ? 答:这段景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情,且与上船时的心情形成了鲜明的对比。 (6)蕴涵哲理,含义深刻。记叙文中有些句子含蓄深刻,充满哲理,往往是作者思想 火花的喷射点, 是文眼所在。 对于这样的重点语句或段落一定要结合具体的的语境来分析深 层含义。 如中考题《泥土的声音》中有这样一道题: ?结合语境,揣摩第⑥段画横线句子‘他们 不仅仅是对土地接触,而是在亲近生命。 ’的含义及其在文中的表达作用。 ? 答: (1)含义:指憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地,播种希望,也是在亲近和敬 重生长希望、养育生命的土地。 (2)作用:使作者的思想感情得到升华,主题得到突出和升 化。 (7)前后照应。前后照应是指文中内容和语句的前后联系呼应,前面提到的问题,后 面有着落, 后面说到的内容,前面有伏笔或暗示。前后照应,能使文章意脉相连,文气贯通, 浑然一体。照应一般可分为题文照应、首尾照应、前后照应。 如中考题《献你一束花》中的一道题:选文最后一段有什么作用?请你从内容和结构两 方面回答。 (怎么?花,理应呈送给凯旋的英雄,难道也要献给黯淡无光的失败者?) 答:引发读者进一步的思考,从而更好地突出中心,告诉读者,别人在失败时我们更应 给予支持和鼓励,照应文章的开头。 (8)推动情节的发展。情节是人物性格的载体,是表现人物间相互关系的一系列生活 事件的发展过程。而记叙文中的有些句子就有推动情节发展的作用。 如《我的叔叔于勒》中,有这样一段: ?这封信成了我们家里的福音书,有机会就拿出 来念,见人就拿出来给他看? 。 答:于勒的第二封信被视为福音书,它使于勒身价更高,它不仅促成了二姐的婚事,还 由此引出了哲尔赛岛的旅行,可见, “福音书”在文中的作用就是推动了情节的发展。 (9)总结全文,深化中心。记叙文成功的结尾,能让读者更深入、透彻地理解文章内 容,进一步领会文章的中心思想。 如魏巍的《谁是最可爱的人》一文的结尾: ?你一定会深深地爱我们的战士,——他们 确实是我们最可爱的人! ? 答:这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文,深化中心。 (10)令人深思,给人惊醒或留有思考的余地。有些记叙文的结尾段,含蓄深刻,能唤 起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力。 如《故乡》的结尾: ?我想:希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实 地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 ? 答:作者把希望比做地上的路,一语双关,充满哲理,深化主题,给人以鼓舞和信心。


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