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微生物在生物圈中的作用


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教学目标: 1、知识目标
①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。 ②、关注生物圈中的细 菌和真菌。 2、能力目标: 通过本节内容的学习,培养学生的整合知识的能力。 (重点)

课前准备: 1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料;制作

精美课件。
2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料;搜集有关肥料的农谚。

教学过程:

教学环 节及时 间安排
创设情境 你们还记得 激趣导入 故事吗?小
(3 分钟) 猫会不会收获很多鱼呢? 小猫种鱼的 同学们, 小猫种鱼的童话故事, 唤起学生 的兴趣: ( 1 )种 在土 壤 中的鱼 儿 还 有 吗? ——没有了。 (2)鱼儿哪里去的呢?
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设计 教师活动 学生活动 意图

童话故事 引 人 入 胜,问题 引入,开 始就引导 学生讨论

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——被细菌分解掉了。 随着教师故事。开始思考,探索 究竟。 。 到课题上 来。

自主学习 独立探知

(5 分钟)

一段时间 后,小猫 发现附近 的草都长 的特别旺 盛,这是怎么回事呢? 过渡语: 自然界如果没有植物, 地球将 会失去缤纷色彩; 没有动物, 地球将会 失去鸟语花香;细菌和真菌虽然个体 小, 不像动植物那样惹人注目, 但是它 们在生物圈中的作用不可低估,细菌、 真菌在生物圈中有什么作用呢, 现在就 来学习吧。 板书题目: 第四节 微生物在生物圈中的作用

思考、想象自然界中没有细菌、 真菌的景象: 到处堆满动植物的尸体。

(一)自主学习完成以下问题: 1、生物圈中扮演“清洁工” 角色的是 等微生物。 2、营腐生生活的细菌、真菌 知识点一、促进生物圈中的碳循环 等微生物, 专门靠分解动植物的 、 为生,并且将其 (一) 请同学们认真阅读课本 120 页第 中的有机物分解成 一、二段文本。完成自主学习的内容。 、 、 等。 巡视 、指导学生完成自主学习的内容。 学生通过看课本,划出重点知 师生互动,纠正展示的错误答案。 识; 合上课本, 认真填写自主学习的 内容; (二 ) 课件展示课本 P119 图 2.3—16, 黑板展示,纠正错误。 尝试分析微生物在生物圈中的作用。 熟背记忆,巩固基础知识。

自 主 学 习,培养 学生自己 探求知识 的能力, 不懂的问 题通过小 组解决, 培养合作 精神。

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启迪思维 1、分析图片的信息、回答下列问题:
(1)兔子、树和草死亡后,遗体会逐 把它们分 解为 和 。 (10 分钟) (2)在阳光下, 和 又被植 物利用进行 作用, 制造 , 植 物又进一步被动物利用。 2、通过深入分析,思考下列的问题: (1) 绿色植物生活所需要的二氧化碳、

层层推进 渐消失, 这是因为图中的

小组同学认真分析、 讨论出示的 问题,整理答案 (1) 细菌和真菌 、 二氧化碳 和水 (2) 二氧化碳和水 、 光合 有机物。 小组进行合作探究, 层层解决问 题: (1)

课 件 展 示,通过 读图讨论 让学生化 复杂为简 单,一步 步弄明白 细菌、真

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菌在生物 圈中的作 用。通过 讨论,让 学生理解 自然界中 的 碳 循 环,主要 是依靠腐 生细菌的 作用完成 的。

水、无机盐等物质来自何处? ( 2 )生物生活所需要 的氧气来自哪 里? ( 3 )生物与环境 之间的关系是怎样 的? 根据学生的讨论 、回答、整合,展示 问题的答案。 (2) 教师总结: 细菌、 真菌等微生物在生 物 圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化 了环境, 而且使生物圈中的碳得以周而 复始地循环: (3)

3、变式训练:

独立思考, 认真作答、 展示成果: 变 式 训 练 及时巩固 知识,强 化解题能 力。

4、巩固提高: “落红不是无情物, 化作春泥更护花。 ” 试从生物学的角度分析“落红 春泥 护花”的全过程。

有利于理 性思维, 小组讨论、共同完成: 拓 展 知 “落花” ——被细菌和真菌分解 识。 成无机物成“春泥” ,其中的水 和无机盐可以被植物体吸收利 用,起到“护花”的作用。
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过渡语: 同学们经常听到影响农作物生 实物投影投放学生搜集的农谚: 通 过 学 生 长因素的农谚, 你们课下一定搜集了一 “庄稼一枝花,全靠肥当家” 自己获得 些,请展示出来: 信息的, “种地不上粪,等于瞎胡混” 动手的能 力得到培 “粪大水勤, 不用问人” 养。

引导探究 含氮无机盐, 对于植物生长有着重要的 农民种庄稼使用含氮的化肥、 二 从生活中 迁知应用 氮元素。可是大气中的氮气,植物能直 物的根吸收,植物体内的氮来自 吸 收 氮 肥
(10 分钟) 接吸收利用吗? 土壤。 来 自 土 壤。 肯定学生的观点 所以空气中的氮植物不能直接 土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中 利用。 发挥着关键作用 知识点二:促进生物圈中的氮循环 (一) 课件展示课本 2.3---17 微生物在 氮循环中的作用 通过回答 讨论、展 示使学生 认 识 细 菌、真菌 分解动植 物遗体; (二)课件展示细菌 真菌促进生物圈 固氮微生 中的氮循环 物固氮这 (1) 在课本标记画出概念进行理 一 事 实 。 解。 进一步的 (2) 用文字箭头图解生物圈中的 拓 展 , 引 氮循环。 导学生了 解微生物 对于 固氮 的意义。 观察图片,理解文字、箭头的含 义和流程配合课本的文字回答 下列问题: (1)什么是固氮作用? (2)什么是固氮微生物? (3)常见的一类固氮微生物是 什么菌? 作用。 因为动植物体内的蛋白质都含有 铵、尿素等;撒在土壤中,靠植 感 知 植 物

教师阐述: 植物生长需要肥料, 特别是 交流分析、发表观点:

教师阐述: 生物圈中的固氮微生物就像一座座微 (3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。 型氮肥厂, 源源不断的将氮气转化为氮
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肥, 供植物利用。 一公顷土壤中的根瘤 菌每年可以固定 10~15 千克氮, 相当于 50~75 千克硫酸铵。 (三) 设疑: 农业上怎样利用细菌的固 氮作用增加产量呢? 点拨: 豆粮间作, 瓜类和豆类轮作等种 植方式来提高产量。 学生搜集的资料,了解根瘤菌: 大豆、花生等属于豆科植物。在 教师引导: 在农业生产中运用微生物对 豆科植物的根瘤中, 有能够固氮 保护生态环境有什么好处呢? 的根瘤菌与植物共生。 根据资料推测农业上与豆类间 (四)变式训练: 作可以提高产量。 在根瘤菌与大豆的共生中, 根瘤菌的作 举例、小组同学畅谈、交流 用是( ) 豆类与瓜果轮作种植可以环保; A、固氮 B、提供二氧化碳 豆类高粱间作,秸秆还田,可以 C、提供水 D、提供有机物 处理自然界中的垃圾。 (五)巩固提高: 培育新型固氮微生物, 生产绿色 很久以前, 我国劳动人民就认识到, 三 肥料。 叶草、 紫花苜蓿、 豌豆等生长过的地方, 小组合作交流完成: 土壤便得肥沃。19 世纪,科学家通过 研究发现, 在豆科植物根内部生长的根 瘤菌能将氮气转变成氮肥,供植物利 用。 (1)对比根瘤菌细胞结构与豆科植物 细胞结构的异同。 (1)
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变 式 训 练,能训 练学生的 积极性; 解决问题 的迫切感 和 成 就 感。

(2)请描述根瘤菌与豆科植物之间的 关系 (六)教师总结: 细菌、 真菌在生物圈的碳循环和氮循环 (2) 中发挥着重要的作用, 是生物圈中不可 缺少的组成部分,扮演者“分解者”的 角色。 合 作 交 流,达到 知识的融 会贯通

归纳总结 引导学生归纳本节课的知识结构
有哪些收获;还存在着那些疑问。 促进生物圈中的碳循环 微生物的 (2 分钟) 作用 促进生物圈中的氮循环

形成网络

梳理 归纳本节课的知识,收获 提 高 归 纳 了哪些知识,拓展了哪些思维。 能 力 , 纵 贯 整体的 整 合 能 力。

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独立思考 认真完成 互相批改 加强学生 对知识的 理解,限 时完成, 提高学生 的解题能 力,规范 学生答题 的良好习 惯。

当堂训练 (1)埋在土壤中的鱼内脏,几天后什 生生检查
么都不见了,这是因为( ) (1) D A、被植物的根吸收利用了 (2) D B、被细菌分解 成了空气,然后进入 (3) A (5 分钟) 了大气中 C、被土壤中生活的小动物吃掉了 D、被细菌和真菌分解成了水、二氧 化碳和无机盐 (2). 细 菌 对 自 然 界 的 最 重 要 影 响 是 ( )。 A.分解动植物遗体 B.制造有机物 C.杀死多余动植物 D.净化空气 (3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共 同生活所形成的?( ) A.根瘤菌和豆科植物 B.藻类与真菌 C.藻类与细菌 D.原生动物与根瘤菌

运用本节的知识,自我评估:

深化提高

A 类: 要求学生独立完成助学 P96 的当 独立完成助学 P96 的当堂达标 内容。 出示答案互批互改 核实答案,互相纠错。 当堂达标 对出错多的题目精讲。 (10 分钟) 目标达成 进行堂清

分层检测 堂达标 1-----7 题。

w

w w .x k b 1.c o m

B 类:独立完成助学 P97 的第 8 题

A 类作业 面向全体 学生,课 堂独立完 成。 B 类 作 业:有一 定 的 难 度。有挑 战性,培 养学生的 思考问题 的能力。

新 课 标

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