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矛盾分析法说课稿


《矛盾分析法》说课稿
尊敬的各位领导,老师们,你们好!今天我要说课的内容是人教 版高二政治必修 4《矛盾分析法是认识事物的根本方法》下面我将从 说教材、学情教法及依据、学法及依据、教学过程、板书设计以及教 后反思七个方面进行说课。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 《矛盾分析法是认识事物的根本方法》 是人教版教材高二政治必 修 4 第三单元第一个框题,唯物辩证法作为世

界观,最根本的就是关 于世界的矛盾观;作为认识规律最基本的,就是矛盾的规律;作为认 识方法,最根本的就是矛盾分析法。第三单元矛盾分析法不仅是把握 唯物辩证法的“钥匙”和关键,也为学习和理解全书各课内容提供了 根本的方法。 2、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析, 结合着高二年级学生他们的认知 结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: (一)知识与技能目标: (1)识记:主次矛盾、矛盾主次方面的含义,培养理论联系实 际的能力。 (2)理解:a 主次矛盾辩证关系原理 b 矛盾主次方面辩证关系原理

c

坚持两点论与重点论相统一

(3)分析:运用实例说明,主次矛盾、矛盾主次方面关系原理 及方法论意义、提高全面的、一分为二的分析问题的能力 (二)过程与方法目标 采用知识导入——自主学习——知识梳理等过程与方法, 实现生 生互动,师生互动 (三)情感、态度、价值观目标: (1)、坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物,正确 认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。 (2)、学会用"一分为二"的观点击看待人和事、看待自己,这既 是一个思维方法的学习过程,也是一个道德、觉悟提高的过程。 3、说教学重、难点 根据高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学 重点和难点 教学重点:主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理; 重点的依据: 只有理解掌握了主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关 系原理, 才能正确认识形势、 明确我国目前以经济建设为中心的道理; 学会用"一分为二"的观点击看待人和事、看待自己。 教学难点:主要矛盾和矛盾的主要方面的区分 难点的依据:学生对哲学的作用之前有一定的知识储备,但没有 系统地概括,因此不易理解,学生“对一个复杂事物不只包含一个矛 盾” “矛盾的不平衡性” 和 缺乏理论和实践上的认识, 比较难以理解。

4、说课时安排:1 课时 二、说学情 哲学是比较抽象的东西,而高二学生只是容易把握形象思维,却 缺乏一定的辩证思维能力,因此对哲学有关知识的理解有一定的困 难。如果教师只是采用单一的教学方法和手段,则会使学生对自己丧 失信心,对政治课失去兴趣。 三、说教法及依据 我们都知道哲学是一门培养人的理性思维, 并能够加以应用的重 要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生学习相应的哲学知识, 更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣, 使得应用哲学是学生自觉 的行为,这也将对他们将来的人生产生裨益。因此对学生学习兴趣的 激发,将作为这堂课的中心任务。 考虑到我校高二年级学生的现状, 我主要采取学生参与活动的教 学方法,让学生真正的融入课堂,体验哲学的魅力,从而产生践行的 愿望。培养学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来,充分引导 学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生锻炼学 生思考生活的能力。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。 教师本人应该通过课堂 教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生 对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从 而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:

1、直观演示法:利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段辅助 进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知 识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以 学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自 学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题,组织学生进行集体和 分组讨论, 促使学生在学习中解决问题, 培养学生的团结协作的精神, 并且让学生展示自己的探究成果,获得成就感,树立信心。 四、说学法及依据 学生学习背景分析:学生在小学开始学习成语,了解了一些哲学 道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中 以后懂得用一些诗句,长篇来体会人生。到了高中之后,有了哲学, 应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以,要做好这个哲学的命 题,就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生, 经营人生。 学法的指导是体现学生主体性的重要要求。 让学生把握一般哲学 道理和哲学的不同,进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理 积累,让学生展现自己的思维,从而成为真正的学习的主人。这节课 在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方 法:课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

五、说教学过程 在这节课的教学过程中, 我注重突出重点, 条理清晰, 紧凑合理。 各项活动的安排也注重互动交流,最大限度唤起学生的学习兴趣。激 发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。 1、导入新课: 创设情景:幻灯片《辽沈战役》(林彪在攻锦、攻沈问题上的犹 豫不决;毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州,辽沈战役的结局), 教师可设计以下问题: 辽沈战役的首攻点选择在哪里?攻打锦州对辽 沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义?东北战场存在哪几处 敌我矛盾?哪个矛盾起决定作用?从哲学上来看,它体现了什么 道 理?学生边看边结合学过的历史知识思考, 带着兴趣和疑问进入新课 学习。 2、新课讲授:讲议结合,导学相依 “学贵有疑”,精心设计问题,以疑导入,启发思考,层层诱导, 讲议结合。 (1) 对原理的教学:在学生观看 幻灯片思考的基础上,引导 学生分析主次矛盾的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的 基础上设置以下问题:主、次矛盾是不是一个矛盾?它们存在的环境 是什么?主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的?什么是主要矛盾、 次要矛盾?学生回答后,教师点拨,再请学生指出辽沈战役中的 主、 次矛盾分别是什么?并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是 锦州战役?及时加以巩固。

幻灯片:《辽沈战役》(我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的 包围,及黑山、大虎山阻击战的场景)设疑:在解放锦州的时候,我 军对其它战场的敌人采取了什么策略?这说明了什么哲学道理?指 出:主次 矛盾的相互联系、相互依赖、相互影响的这种关系要求我 们在重点抓住主要矛盾的同时,必须注意解决好次要矛盾。 设疑:主次矛盾的地位是不是绝对的,永远不变的?主次矛盾的 相互转化有哪两种情形?这里的一定条件指的是什么?投影出示图 表(2)(略),学生分析说明两个图例分别属于哪一种“转化”情 况?最后由学生小结原理内容,并齐读两遍 通过事例《赌饼破家》说明我们想问题办事情应该牢牢抓住主要 矛盾,不能主次不分,丢了西瓜拣芝麻,因小失大,办事情要善于抓 住重点。 通过朗诵诗歌 蔷薇花总是有刺。我相信,天上可爱的天使,她们也决不会没有 瑕疵。天幕上最光洁的星辰,要是伤了风,也会坠入凡尘。最好的苹 果酒常带着木桶的味道,太阳里也会有黑点看到。然后设问:这首诗 说明了什么哲学道理? 针对学生已有的知识,我设制了这一探究活动:俗话说,“金无 足赤,人无完人”。我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己?请 结合实际,谈谈你的想法。 老师引导: 概括起来说事物的性质主要是由矛盾的主要方面规定 的。 肯定主要方面, 不能夸大次要方面。 评价一个人, 评价一项工作,

要分清功与过、成绩和缺点,才能得出客观的结论。不能求全责备, 因为“人无完人,金无足赤。 导入矛盾的主、次方面辩证关系原理。 教师结合学生的实际分析:不论是主要矛盾还是次要矛盾。每一 矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中,必有一方处于支配地 位,起着主导作用。而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要 方面,后者是矛盾的次要方面。 事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。 矛盾的主要方面与次要 方面既相互排斥,又相互依赖,并在一定的条件下相互转化。 所以我们在对待同学、老师、家长和自己时,一定要抓住矛盾的 主要方面,要抓住主流。 主要矛盾和次要矛盾、 矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原 理要求我们,要坚持一分为二的矛盾分析法,坚持两点论和重点论相 统一的认识方法。 由于学生刚接触到主要矛盾、 次要矛盾、 矛盾的主次方面的概念, 容易混淆。可以用列表的方式加以区别。 (2)对方法论意义的教学:加强理论与实际的相结合,通过学 生自己的观察、 分析、 比较、 讨论、 运用等多种方式来突破教学难点。 首先:请学生根据对原理的学习,从理论依据、正反对比、找出 并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意,说明善于 抓住重点、统筹兼顾的重要性。

其次:投影出示漫画: “截指”、 “投哪个好”、 “圈套”、 “儿 童歌咏比赛” “世上最苦的人” “只抓物质文明,不抓精神文明” 等漫画,让学生幽默轻松的学习气氛中,通过自己分析哲学寓意,加 深对知识的理解。 再次:通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务,经济建设 和其他建设的关系的实例分析, 培养学生运用哲学知识分析解决实际 问题的能力,并加深对党的路线方针政策的认识和理解。 在教学过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还 根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况, 我选择了多媒体辅助教学手段。 这些教学手段的运用可以使抽象的知 识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。还重视教材中的 疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学 生对知 识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简 单扼要的课堂小结, 可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的 应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 六、说板书设计 (一)、矛盾分析法是认识事物的根本方法 1.主次矛盾辩证关系原理。 (1)主、次矛盾的含义。

a 主要矛盾:在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决 定作用的矛盾,就是主要矛盾。 b 次要矛盾:是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛 盾。 (2)主要矛盾和次要矛盾的关系。 a 主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。 b 在一定条件下,主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。 第一,原来的主要矛盾解决了,或者基本解决了,这时原来处于 次要地位的某种矛盾就会突出起来,成为主要矛盾。 第二,有的时候原来的主要矛盾虽然并没有解决,但由于出现了 新的条件,也会发生主次矛盾的相互转化。 2.矛盾主次方面辩证关系原理。 (1)矛盾主要方面和次要方面的含义。 a 矛盾的主要方面:是指在事物内部居于支配地位、起主导作用 的矛盾方面。 b 矛盾的次要方面:是指处于被支配地位、不起主导作用的矛盾 方面。 (2)矛盾主、次方面辩证关系。 a 二者相互排斥。 b 二者相互依赖。 c 二者在一定条件下可以相互转化。 3.坚持两点论和重点论相统一。

(1)坚持两点论: a 就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要 看到次要矛盾。 b 在认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾 的次要方面。 (2)坚持重点论。 a 在认识复杂事物的发展过程时,要着重把握主要矛盾,“牵牛 要牵牛鼻子”。 b 在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面, 七、说教后反思 1.教学效果: 学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序,教学目标能落到实出。 通过本课学习同学了解了我们在做任何事情时要用矛盾分析的方法。 采用合作学习和自我探究学习法调动了同学们的学习积极性 2.教学不足: (1)语速较快 (2)学生辩论时,还可更加深入,更加透彻。 (3)学生活动时,有些地方衔接不够紧密,浪费了一些时间。 3.教学心得: 在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用, 力求实现三维目标的结合,突出情感、态度价值观目标的主导地位, 收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快,互动良好,效果不错。


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