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福建省厦门市2015届高三上学期质检检测语文试题(WORD版)


2014—2015 学年高三上学期厦门市质量检测 语 文 试 题 (满分:150 分 考试时间:150 分钟)

1.考生请将自己的姓名、准考证号及所有答案填写在答题卡上。 2.答题要求,请见答题卡上的“注意事项” 。 一、古代诗文阅读(27 分) (一)默写常见的名句名篇(6 分) 1.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (6 分) (1)固时俗之工巧兮, (

2) 。(屈原《离骚》)

,飞鸟相与还。 (陶渊明《饮酒》 ) 。 (王勃《滕王阁序》 )

(3)潦水尽而寒潭清, (4) (5)沙鸥翔集,

,只是朱颜改。 (李煜《虞美人》 ) 。 (范仲淹《岳阳楼记》 ) 。 (苏轼《赤壁赋》 )

(6)举酒属客,诵明月之诗, (二)文言文阅读(15 分) 阅读下面的文言文,完成 2~5 题。

王逊,字邵伯,魏兴人也。仕郡察孝廉,为吏部令史,转殿中将军,累迁 上洛太守。私牛马在郡生驹 . 犊者,秩满悉以付官,云是郡中所产也。 惠帝末,西南夷叛,宁州刺史李毅卒,城中百余人奉毅女固守经年。永嘉四年,治中 毛孟诣京师求 刺史,不见省。孟固陈曰: “君亡亲丧,幽闭穷城,万里诉哀,不垂愍救。既惭包胥无哭秦之感,又愧梁 妻无崩城之验 ,存不若亡,乞赐臣死。 ”朝廷怜 之,乃以逊为南夷校尉、宁州刺史,使于郡便之镇。 . 逊与孟俱行,道遇寇贼,逾年乃至。外逼李雄 ,内有夷寇,吏士散没,城邑丘墟。逊披荒纠厉,收 聚离散,专杖威刑,鞭挞殊俗。又诛豪右不奉法度者数十家。征伐诸夷,俘馘 千计,获马及牛羊数万余, 于是莫不振服,威行宁土。又遣子澄奉表劝进于元帝,帝嘉 之,累加散骑常侍、安南将军、假节,校尉、 . 刺史如故,赐爵褒中县公。逊以地势形便,上分牂柯为平夷郡,分硃提为南广郡,分建宁为夜郎郡,分永 昌为梁水郡,又改益州郡为晋宁郡,事皆施行。 先是越巂太守李钊为李雄所执自蜀逃归逊复以钊为越巂太守。李雄遣李骧、任回攻钊,钊距 之,战于 . 温水,钊败绩。后骧等又渡泸水寇宁州,逊使将军姚崇、爨琛距之,战于堂狼,大破骧等,崇追至泸水, 透水死者千余人。崇以道远不敢渡水,逊以崇不穷追也,怒囚群帅,执崇,鞭之,怒甚,发上冲冠,冠为 之裂,夜中卒。 逊在州十四年,州人复立逊中子坚行州府事。诏除坚为南夷校尉、宁州刺史、假节,谥逊曰壮。 (节选自《晋书·列传第五十一》 ) [注]①治中:官名,州刺史的属官。②既惭??,又愧??:这两句意思是,既惭愧没有申包胥哭秦 廷的感受,又惭愧没有杞梁妻哭塌城墙的效验。③李雄:十六国时期成汉政权的第一个皇帝。④馘(guó) : 古代战争中割取敌人的左耳以计数献功。
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④ ③ ② ①

2.对下列加点词的解释,不正确 的一项是(3 分) ... A.累迁 上洛太守 . B.朝廷怜 之 . C.帝嘉 之 . D.钊距 之,战于温水 . ①仕郡察孝廉 ③征伐诸夷,俘馘千计 ⑤战于堂狼,大破骧等 A.①③④ B.①②⑤ 迁:升职 怜:怜爱 嘉:嘉奖 距:抵御

3.王逊死后谥“壮” (威德刚武) 。下列各组句子中,全都表现王逊威德刚武的一组是(3 分) ②专杖威刑,鞭挞殊俗 ④莫不振服,威行宁土 ⑥怒囚群帅,执崇,鞭之 C.②⑤⑥ D.③④⑥

4.下列对文章有关内容的概括与分析,不正确 的一项是(3 分) ... A.王逊在郡中为官时,家中的牛马生了牛犊马驹,他在任职期满后全都交给了官署。 B.宁州刺史李毅去世后,西南发生叛乱,毛孟到京城请求派刺史,却没有得到答复。 C.元帝即位后,王逊根据地理形势,重新调整了宁州地区行政区划,得到朝廷批准。 D.李骧袭扰宁州,姚崇率部抵御,大破李骧,姚崇却不肯乘胜追击,王逊因此愤怒而死。 5.根据要求分别完成下列各题。 (6 分) (1)用“/”给文中画波浪线的部分断句。 (3 分) 先 是 越 巂 太 守 李 钊 为 李 雄 所 执 自 蜀 逃 归 逊 复 以 钊 为 越 巂 太 守。 (2)把文中画横线的句子译成现代汉语。 (3 分) 外逼李雄,内有夷寇,吏士散没,城邑丘墟。 译:

(三)古代诗歌阅读(6 分) 6.阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。(6 分) 金陵驿 [宋]文天祥 草合离宫转夕晖,孤云飘泊复何依! 山河风景元无异,城郭人民半已非。 满地芦花和我老,旧家燕子傍谁飞。 从今别却江南路,化作啼鹃带血归。 [注]这首诗是文天祥被俘押赴元大都,途经金陵驿时所作。金陵是宋朝的陪都,建有离宫。 (1)对这首诗歌的赏析,不恰当 的一项是(3 分) ... A.首联借荒草、离宫、夕晖和孤云的物象,寄托国运遭劫与个人不幸的双重悲哀。 B.颔联用风景来衬托人事,突出物是人非,抒发诗人对战乱造成生灵涂炭的感慨。
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C. “满地芦花和我老”一句运用比喻,形象地刻画了诗人为忧愁而满头白发的形象。 D. “旧家燕子傍谁飞”一句运用典故,表达的是国土沦丧而致流离失所的悲怆之情。 (2)诗歌最后一句“化作啼鹃带血归”表达了诗人怎样的思想感情?请简析。 (3 分) 答:

二、文学名著、文化经典阅读(16 分) (一)文学名著阅读(10 分) 7.下列各项对作品故事情节的叙述,不正确 的两项是(5 分) ... A.陈琳起草的檄文,辱及曹操父祖,历数曹操罪状,号召讨伐曹操。曹操看了檄文后出了一身冷汗, 头风病顿时痊愈。 ( 《三国演义》 ) B.宝钗撰写的《桃花行》声调悲凄,触动了宝玉及众姊妹。大家商议重起诗社,改桃花社为海棠社, 推宝钗为社主。 ( 《红楼梦》 ) C.吴荪甫得知公债上涨是赵伯韬暗中捣鬼,便想拉拢杜竹斋结成“攻守同盟” ,杜竹斋却倒戈一击, 导致吴荪甫惨败。 ( 《子夜》 ) D.伽西莫多把爱斯梅拉达搭救到巴黎圣母院,并把她安置在避难小屋里,还把自己的食物和床褥送 给她。 ( 《巴黎圣母院》 ) E.欧也妮守寡后改变了节俭的习惯,为自己添置了不少衣服,还经常周济他人。然而人们背后仍骂 她是“守财奴” 。 ( 《欧也妮·葛朗台》 ) 8.下列各项对作品故事情节的叙述,不正确 的两项是(5 分) ... A.张郃在瓦口关坚守不出,张飞无计可施,借酒浇愁。张郃前来偷袭,却大败而归。张飞乘胜追击, 奋力攻下了瓦口关。 ( 《三国演义》 ) B.探春在大观园里搞承包制,宝钗建议由承包人各揽一宗事,年终承包人再凑些钱散给园中的妈妈 们,这个建议深得人心。 ( 《红楼梦》 ) C.高老太爷指定鸣凤去做冯乐山的姨太太,鸣凤想向觉慧求救,但觉慧忙着写稿,没有听完鸣凤的 诉说就把她遣走了。 ( 《家》 ) D.法庭以“银币变枯叶”为由指控爱斯梅拉达犯有谋财害命罪,对她施以种种酷刑。爱斯梅拉达始 终不招认强加的罪行。 ( 《巴黎圣母院》 ) E.马斯洛娃向涅赫柳多夫表示愿意调去监狱医院当护士,并许诺不再喝酒。涅赫柳多夫听后,觉得 她完全换成另一个人。 ( 《复活》 ) (二)文化经典阅读(6 分) 9.阅读下面的《论语》和《孟子》选段,完成后面的题目。 (6 分) ①有子曰: “孝弟 也者,其为仁 之本与! ” ( 《论语·学而》 ) ②孟子曰: “人人亲其亲、长其长,而天下平。 ” ( 《孟子·离娄》 ) [注]①弟:同“悌” ,敬爱兄长,泛指敬重年长的人。②为仁:践行仁德。 (1)请概括上面两个选段的共同主张。 (2 分)
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① ②

答: (2)对同一主张的阐述,上面两个选段侧重点有何不同?请简析。 (4 分) 答: 三、现代文阅读(24 分) (一)论述类文本阅读(9 分) 阅读下面的文字,完成 10~12 题。 用“中国时刻”赢得“中国时间” 尔令奇 ①APEC 会议在北京召开,让我们再一次对“中国时刻”有了一种深切的感受,亦如 4 年前的上海世博 会、6 年前的北京奥运会、13 年前的上海 APEC 会议??如果拉长时间的距离来看,过去的 30 多年,每一 个“中国时刻”都为我们赢得了一次世界性的关注,每一个“中国时刻”都见证了我们的巨大变化,每一 个“中国时刻”都为我们注入了新的发展活力。而正是一个个可以载入史册的“中国时刻” ,为这个古老 而充满希望的国家赢得了“中国时间” 。 ②“中国时刻”是用实力赢得的尊重。改革开放尤其是新世纪以来,像 APEC 会议这样的“中国时刻” 越来越多。正如一个进入“而立之年”的成熟个体,他自身的自信和担当,是与对外界的贡献和作用同步 提升、密不可分的。2001 年的“中国时刻” ,我们还是即将加入世贸组织的融入者,只是世界第七大经济 体和第六大贸易国;今天的“中国时刻” ,我们已经成为世界第二大经济体,仅与 APEC 成员的贸易额,就 已经从 13 年前的 1200 多亿美元,增至今天的 2.5 万亿美元,中国的十大贸易伙伴中 8 个是 APEC 成员。 ③“中国时刻”不仅是一种荣耀,更是一种责任。有人质疑说,在自身仍然面临诸多改革发展艰巨任 务时,我们有必要“兴师动众”来追求这样的“中国时刻”吗?就以大家议论比较多的车辆“单双号限行” 来说,1991 年 11 月中国正式成为 APEC 成员国时,整个国家的汽车保有量刚刚突破 600 万辆,而今天北京 一个城市的汽车保有量就已经达到 530 多万辆。发展的问题还得靠发展来解决,今天的中国要解决自身的 发展问题,其政策的制定不能仅仅立足于国内,而要将自己的战略主张融入世界的游戏规则中。 ④“中国时刻”不是装扮自己的花环,而是一个新的战略契机和历史起点。中国为推动区域经济一体 化作出了很多基于中国国家战略的规划,包括 21 世纪海上丝绸之路战略、丝绸之路经济带战略、东北亚 经济整合战略等。站在中国的角度来说,这些战略在经济层面,都是立足于中国国内的经济结构转型、产 业升级、区域经济结构调整,从客观效果讲,也充分体现了亚太大多数国家的战略意愿,取得了双赢的效 果。 ⑤我们需要用今天的“中国时刻”赢得未来的“中国时间” 。包括 2014 年 APEC 会议在内的每一个“中 国时刻” ,都可以看作历史进程中的新坐标和新挑战, “两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国 梦,则是中国民众心里的“中国时间” 。沿着“中国时刻”的台阶稳步上升, “中国时间”才能如期而至。 (选自 2014 年 11 月 12 日《光明日报》 ) 10.下列的理解和分析,不符合 原文意思的一项是(3 分) ... A.中国改革开放 30 年来,每一个“中国时刻”的实现,都使我们向实现国家发展、民族振兴的目标 前进一步,其影响十分深远。
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B.中国作为成熟的现代国家,面临的“中国时刻”将更多,我们要充满自信地去迎接它,在立足自 身的同时为世界多做贡献。 C.我国许多规划的制定,既基于国家战略,也以推动区域经济一体化为目的,客观上体现了区域内 大多数国家的战略意愿。 D.怎样用“中国时刻”赢得“中国时间”?文章主要从三个方面展开论述:一要增强荣誉感,二要 有责任意识,三要迎接新挑战。 11.请根据文章内容概括“中国时刻”的具体内涵。 (3 分) 答: “中国时刻”是指 的重大事件。 12.请简述文章第③段的行文思路。(3 分) 答:

(二)文学类、实用类文本阅读(选考) (15 分) 本题为选做题,请从甲乙两类题目中选定一类作答,不得再做另一类的题目。 (甲)文学类文本阅读(15 分) 阅读下面的文字,完成 13~15 题。 论 剑

赵文辉 仗剑者心高,再能抚琴,就更气傲了。楼兰王便是如此。他有一手精湛的剑术,从未逢过对手。而他 引以为荣的,还是自己的琴艺。皇宫内外,再好的琴师在他面前,都会韵律错乱抚琴不成。他此次动身去 中原,为的是找一个叫钟玉的朋友,这个朋友能帮他找到一个在他面前不会乱弦的人。更让楼兰王向往的 是,这位琴师剑术卓绝,已到了出神入化的境界,人称剑圣。楼兰王一直因为找不到可以较量的高手而苦 恼,这下好了,有琴又有剑。他为此而心切,一路上累死三匹快马。 钟玉把楼兰王安顿好,说我给你说说这位琴师吧。琴师乃一村夫,喜欢在山林中盘桓,和百鸟为友。 有一次,琴师路过一个小山庄,见一老妇人在烧火煮饭,柴火燃烧,传出劈里啪啦的声音。琴师驻足片刻, 忽然跑到妇人面前,急速从灶中取出一截儿桐木,在地上用脚踩灭了火,然后掏出一把银两,将这截儿桐 木买了去。琴师听火烧的声音,便知道是一根上好木材,于是请工匠制成一把琴,声音果然美妙极了。琴 师于林中拨弦,百鸟竟齐来和唱。但琴尾是焦的,琴师就将琴名命为“焦尾琴” 。 楼兰王笑曰: “虚也,虚也。 ”又问: “剑技如何?”钟玉答: “他与人较量从未用过剑,以竹片代之, 却还是失手伤过三人,亡一人。亡者并无伤口,原来是剑气所致。 ”楼兰王摇头,心里却迫切得很,催钟 玉引琴师一见。 琴师抱“焦尾琴”来到钟玉府上。侍人引琴师上客厅,钟玉和楼兰王已备下水酒。琴师穿越花径,忽 听客厅内琴声传出,便停下来。是一曲《阳春白雪》 ,刚刚雪融而闻水声。琴师听着听着,忽然脸色大变, 对侍人说: “这音乐中暗藏杀心,为什么呢?”言罢回身便离开钟府。 侍人报告了钟玉,钟玉不信,策马追赶。琴师坚决不回,说抚琴之人已动杀心,自己剑道虽可自卫,
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却不愿以身践之,与一小人匹敌。钟玉没办法,只好打马回去,如实告诉了楼兰王。 楼兰王本想用自己的琴声挫一下琴师的威风,之后再与他比个高低,不想却发生了这等事。钟玉问楼 兰王: “你真想??”楼兰王摇头: “我岂是那般心胸狭窄之人?”钟玉不明白: “那是为什么?”楼兰王 将一杯水酒饮了,放杯的一瞬间恍然大悟:自己刚才弹琴时,见窗外矮槐上一只螳螂正对着一只鸣蝉,蝉 将去还没有飞起,螳螂忽进忽退,迟迟不肯出击。自己担心蝉飞跑,想让螳螂出击捕蝉。楼兰王把刚才的 一幕讲给钟玉听,钟玉呆了: “这难道就是杀心形于声音?” 楼兰王满脸愧色,长叹: “三十年磨炼,不及一村夫啊! ”叹毕,他猛然抽出长剑,将从塞外带来的那 把名琴断为两截儿。 之后长啸一声,将手中长剑掷向浩浩长空。 (选自《四川文学》2003 年第 5 期) 13.下列对作品的概括与分析,不正确 的两项是(5 分) ... A.钟玉在作品中起到穿针引线的作用:楼兰王知道琴师,是通过他介绍;琴师拒绝与楼兰王见面, 也是通过他转述。 B. “林中拨弦,百鸟竟齐来和唱” ,塑造了一个志趣高洁风雅,琴艺精湛超凡,悠游于山野的高人形 象。 C.小说写琴师“与人较量从未用过剑,以竹片代之” ,是为了表现他的剑术卓绝,恃才而傲。 D.因为楼兰王对琴师已动杀心,邀请琴师比试其实是一场阴谋,所以他弹奏的《阳春白雪》暗藏杀 心。 E.小说以断琴掷剑结尾,与楼兰王出场时的霸气十足对照,通过情节突转产生戏剧性效果,耐人寻 味。 14.文中插叙“焦尾琴”的来历有何作用?(4 分) 答: 15.楼兰王并未与琴师见面就自叹不如,他有哪些方面不及琴师?请根据小说探析。(6 分) 答:

(乙)实用类文本阅读(15 分) 白丝翎羽丹砂顶 贾祖璋 ①鹤有许多种,最著名、最常见的一种是白鹤。除了羽毛洁白这个特征以外,头顶有一块朱红色的皮 肤,因此又叫做丹顶鹤。丹顶和洁白的羽毛互相映衬,显得格外鲜艳。白居易《池鹤》诗“低头乍恐丹砂 落” ,刘得仁《忆鹤》诗“白丝翎羽丹砂顶” ,都指的是这一点。但羽色方面,说鹤洁白,并不确切。因为 它的颊、喉、后颈到背部都是灰黑色的。翼羽也有一部分黑色,当它敛翼的时候,这部分覆在背上,遮上 短短的白色尾羽,就好像有一个黑尾。 ②鹤的长嘴、长颈和长胫,都是生活环境和取食习性所造成的。 《淮南八公相鹤经》说鹤“食于水, 故其喙长??栖于陆,故足高而尾雕” , 《庄子》说“凫胫虽短,续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲” ,都能
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说明它的适应意义。当然,这里也讲得不够准确,鹤一般栖息在沼泽地带,胫长与涉水有关,而不是栖息 于干燥的陆地所造成的。 ③鹤休息时,常常直立身体,伸起长颈,向四方瞭望,故有“鹤望” 、 “鹤立鸡群”等词语。鹤能生活 数十年,是一种比较长寿的鸟类,所以又有“鹤寿”这一词语。在绘画上,它与松、竹、灵芝配在一起, 称为“松鹤延年” 。 ④关于鹤的鸣声, 《诗经》就有“鹤鸣九皋,声闻于野”之句。朱熹注说: “闻八九里。 ”是说它鸣声 响亮,很远就可听到。这有生理根据,因为它的项颈长,所以气管也长。气管又在胸膛里蟠曲几转,增加 了长度,像喇叭的管子一样,加强共鸣作用,因此,鸣叫起来,声音就显得格外嘹亮。 ⑤鹤的饲养历史,已很久远,最早的记载,见于《左传》 。 《花镜》上说“畜鹤之地,须近竹池沼,方 能存久” ,这是为了适应它野生时栖息沼泽间的习性。绘画中也常以修竹为背景,既与鹤的修长姿态相调 和,也反映了鹤的生活环境。 ⑥古人养鹤还注意训练它振翼徘徊,回旋舞蹈,叫做鹤舞。 《山家清事》叙述训练的方法: “欲教以舞, 俟其馁而置食于阔远处,拊掌诱之,则奋翼而唳,若舞状。久之,则闻拊掌而必起,此食化也。 ”这正是 应用了条件反射的原理。在科学上说来,是一则有价值的记载。 ⑦鹤夏季在西伯利亚、蒙古和我国北方的沼泽地上筑巢育雏。巢形很大,用杂草造成。每次产卵二三 个,褐色,有不显著的红色或灰色斑点。 《花镜》说: “生卵多在四月,雌若伏卵,雄则往来为卫,见雌起 必啄之。见人数窥其卵,即啄破而弃之。 ”鹤在冬季,南飞到长江流域一带过冬。 《风土记》说: “鹤性警, 至八月,白露降,流于草叶,滴滴有声,即高鸣相警,徙所宿处,虑有变害也。 ” “徙所宿处”是说它开始 迁移。候鸟每年随季节而南北飞行,原因很复杂,把它归结为是由于闻到露滴声而引起的,那就太简单化 了。 ⑧随着人类的活动区域扩大,原始森林、草原、沼泽受到砍伐、垦殖或破坏,会影响到许多野生动物 的生存。像鹤一类大型鸟类,因为它们生卵少,繁殖率比较低;身体大,食量也大;又因为身体大,目标 显著,容易受敌害攻击,也容易给人捕获。现在科学家们正在研究如何让它们以及其他的珍禽异兽能够很 好的繁殖,如设置自然保护区,规定狩猎期等,是一件重要的工作。 (节选自《花儿为什么这样红——贾祖璋科学小品选读》 ) [注]本文写于 1962 年 6 月,作者贾祖璋(1901—1988)为我国著名科普作家,中国科学小品文的开 拓者之一。 13.下列对文章的概括与分析,不正 确 的两项是(5 分) .. . A.首段紧扣文题介绍了丹顶鹤的外形特征及其形成原因,并指出古代诗歌中相关说法的不确切之处。 B.第③段在说明鹤直立伸颈的习性和长寿的特点时,分别用“鹤立鸡群”和“松鹤延年”等词语加 以佐证。 C.鹤的鸣声因存在较强的共鸣现象而显得格外嘹亮,这与鹤的颈项长,气管长且蟠曲的特点有关。 D.鹤的数量少与它的生存环境受到人类的破坏有关,还与它体形大、生卵少和生性多疑等特点有关。 E.本文对鹤的生活环境作了细致的描写,对其生活习性作了形象的说明,体现了科学小品的生动性。 14.本文多处引用了古诗文,请分析其作用。 (4 分)
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答: 15.这篇科学小品体现了作者怎样的科学精神?请简要探析。(6 分) 答:

四、语言文字运用(13 分) 16.下列各句中,没有语病 的一项是(3 分) .... A.随着纪录片《舌尖上的中国》的热播,为我国美食食品材料及制作工具市场带来了不可小视的经 济效益。 B.设立国家宪法日,不仅是增加一个纪念日,更要使这一天成为全民的宪法教育日、普及日、深化 日。 C.二十一世纪是生命科学高度发展的时代,基因工程作为新兴生物技术的核心技术,将带动其它生 物新技术。 D.校庆活动期间,我校高度重视安全教育,采取多种措施做好安全工作,以防止出现校园踩踏事件 的发生。 17.填入下面横线处的几句话,排列最恰当的一项是(3 分) 与 诗人共同 生活在这 个世 界里,应 当说是我 们的 幸运。诗 ,使灰暗 变得 多彩,使 短暂变得永 久, , ; , 。无数的新诗正散布在我们周围,如星雨,如花瓣,

飘散在我们的日子深处。 ①使腐朽化为神奇 ②使生命中的许多不可能成为可能 ④使有限成为无限 D.①④②③

③使人类充分体验到情感的欢畅与智慧的奇谲 A.④②①③ B.①②④③

C.④①②③

18.阅读下面的文字,完成后面的题目。 (3 分) 兰亭雅集那天,酒酣耳热之际,王羲之提起笔,一气呵成,写下了他们宴乐诗文的序言“兰亭集序” 。 那时的王羲之不会想到,这份一 (cù)而就的手稿,以后将成为被代代中国人记诵的名篇,而且为

后来的中国书法提供了一个至高无上的坐标。后世的所有书家,只有翻过临摩这座高山,才可能成就己身 的事业。 (1)根据括号内的拼音填写正确的汉字。 (1 分) 答: (2)文中有一个错别字,请指出并加以改正。 (1 分) 答: (3)文中有一处标点符号使用错误,请指出并修改。 (1 分) 答: 19.请用一句话概括下面这则材料的主要信息。 (4 分) 按照国际惯例, 包括手机、 笔记本电脑、 iPad、 MP3、 游戏机等便携式电子设备严禁在 1 万英尺(约 3048 米)以下的高空使用,当到达 1 万英尺之上时,除手机之外,其他的电子设备都可以使用。但从去年起,
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情况有了改变。 2013 年 10 月,美国联邦航空总署允许移动电子设备在起飞和降落阶段开机,但必须设定在“飞行模 式” ,即关闭移动电话对外联系功能。12 月,欧盟航空安全局宣布,允许乘客在飞机起降和飞行期间全程 使用手机等电子设备,前提是必须调至“飞行模式” 。近日,新加坡民航局也宣布,只要不启用无线通信 或遥控功能,飞行途中乘客可在“飞行模式”下全程使用便携式电子设备。需要开启无线通信连接或使用 遥控的电子设备,可在航班爬升至 1 万英尺以上时使用,但语音通话除外。 答:

五、写作(70 分) 20.阅读下面的材料,根据要求作文。 (70 分) 天下的江河很少有直直的,大多是拐来拐去的。为什么?水要跟大地妥协。当然,最后水还是往东流 了,那是挡不住的。 上面的材料,引发了你怎样的联想或感悟?请就此写一篇不少于 800 字的议论文或记叙文。 要求:(1)必须符合文体要求;(2)角度自选,立意自定,标题自拟;(3)不要脱离材料内容及含意的 范围;(4)不得抄袭,不得套作。

厦门市 2014-2015 学年度第一学期高三年级质量检测 语文试题参考答案 一、古代诗文阅读(27 分) 1. (1)偭规矩而改错 (4)雕栏玉砌应犹在 2.B(怜:怜悯。 ) 3.D(①是说王逊的孝廉;⑤是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。 ) 4.B(李毅去世是在西南发生叛乱之后。 ) 5. (1)先是 / 越巂太守李钊为李雄所执 / 自蜀逃归 / 逊复以钊为越巂太守。 (2)王逊在外被李雄逼迫,在内有部族的叛乱,官员士人走的走,死的死,城池变成了废墟。 ( “逼”表被动,1 分; “丘墟” ,名词活用作动词,1 分;语言通顺,1 分。 ) 参考译文: 王逊字邵伯,是魏兴人。在家乡任职被推举为孝廉后,担任吏部令史,转任殿中将军,多次升迁后担 任上洛太守。自己家中的牛马在郡中生的牛犊马驹,任职期满时全都交给官署,说这是在郡中所生的。 惠帝末年,西南部族叛乱,宁州刺史李毅去世,城中一百多人拥戴李毅之女坚守多年。永嘉四年,治 中毛孟到京城请求派刺史,没有得到答复。毛孟再三陈情说: “ (宁州)刺史亡故,百姓亲人死去, (人们) 关闭在围城之中, (我)万里之远来京城诉说哀情,朝廷不赐予怜悯给予救助。 (我)既惭愧没有申包胥哭 秦廷的感受,又惭愧没有杞梁妻哭塌城墙的效验,活着不如死去,请赐臣一死。 ”朝廷很哀怜他,就任命 王逊为南夷校尉、宁州刺史,让他从郡中直接前往宁州赴任。
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(2)山气日夕佳 (5)锦鳞游泳

(3)烟光凝而暮山紫 (6)歌窈窕之章

王逊与毛孟一起动身,路上遇到盗贼,过了一年多才到任。这时王逊在外被李雄所威胁,在内遭遇部 族的叛乱,官员士人走的走,死的死,城邑变成了废墟。王逊斩除荒草纠正邪恶,收拢聚集离散的人民, 专断刑罚使有威严,征服西南部落边远之地。又诛杀了不遵守法令的豪门大族几十家。征伐各地部落,俘 获斩杀敌人数以千计,夺得马匹和牛羊好几万,于是没有人不被震服,威名在宁州之地流传。又派儿子王 澄奉表劝元帝登帝位,皇帝嘉奖他,多次给他加官为散骑常侍、安南将军、假节,校尉、刺史职务照旧, 赐爵褒中县公。王逊根据地理形势,上表请求分牂柯为平夷郡,分硃提为南广郡,分建宁为夜郎郡,分永 昌为梁水郡,又改益州郡为晋宁郡,事情都得到批准施行。 在此之前,越巂太守李钊被李雄俘获,李钊从蜀地逃回,王逊又任命他为越巂太守。李雄派李骧、任 回再次进攻李钊,李钊率兵抵御,在温水交战,李钊战败。后来李骧等又渡过泸水进犯宁州,王逊派遣将 军姚崇、爨琛抵御,在堂狼交战,大败李骧等人,姚崇追到泸水,李骧的士卒跳水逃亡而淹死的有千余人。 姚崇因道路遥远不敢渡水,王逊因姚崇不肯追击到底,发怒把众将领都关押起来,把姚崇绑起来鞭打。王 逊愤怒异常,怒发冲冠,把冠冲裂,半夜就去世了。 王逊在宁州十四年, (王逊死后)州中人士又拥立王逊排行中间的儿子王坚暂行州府事务。朝廷下诏 任命王坚为南夷校尉、宁州刺史、假节,赐王逊谥号为壮。 6. (1)C(修辞格辨析有误。写“满地芦花”是运用拟人的修辞格。 “和我”是类似的联想,也不是 比喻。 ) (2)①表达了诗人被俘离开故土,内心如杜鹃啼血般凄恻的感情; (1 分)②表达了诗人即使羁留异 域,忠魂也要化作啼归的杜鹃回归故土的坚强心志。 (2 分) (回答包含思想内涵和情感特征两个方面,回答不完整可酌情扣分。意思对即可。 ) 二、文学名著、文化经典阅读(16 分) 7.B E(B 项:①“宝钗”应改为黛玉;②“桃花社”与“海棠社”应对调。E 项:①欧也妮并没有

“改变了节俭的习惯” ,而是“生活仍和过去没有什么两样” ;②人们并没有骂她是“守财奴” ,而是普遍 尊重她。 ) 8.A D(A 项:①张飞不是“借酒浇愁” ,而是为引诱张郃下山故意酗酒装醉。而且,这是发生在宕渠

山的事情,张郃在宕渠山偷袭失败后才退守瓦口关。②张飞不是“奋力攻下了瓦口关” ,而是从小路智取。 D 项:①被指控的不是“谋财害命罪” ,而是“巫术杀人罪” ;②不是“施以种种酷刑” “始终不招认强加的 罪行” ,而是第一种苦刑就把爱斯梅拉达给制服了。 ) 9.(1)都主张要行孝悌。 (2 分) (意思对即可) (2)有子侧重于阐述孝悌与仁德的关系,认为行孝悌是践行仁德的根本途径;孟子侧重于强调行 孝悌的作用,认为行孝悌有助于社会的安定。 (4 分) (意思对即可) 参考译文: ①有子说: “孝和悌,应该是践行仁德的根本之道吧! ” ②孟子说: “只要人人爱父母、敬长辈,天下就会太平。 ” 三、现代文阅读(24 分) (一)论述类文本阅读(9 分)
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10.D(文章论述的是为什么需要用“中国时刻”赢得“中国时间” ,而不是“怎样用” 。其中第②段 “用实力赢得尊重” ,关键语在“实力”而不在“尊重”或“荣耀” ,该段侧重从过去的角度谈成就。第③ 段侧重从当下的角度谈责任。第④段围绕“新的战略契机和历史起点” ,侧重从未来的角度谈发展,并没 提到面临挑战。 ) 11.是指中国发展(实现“两个一百年”的目标和追逐“中国梦” )的历史进程中(1 分) ,展现国家 巨大变化和新的发展活力(1 分) 、赢得世界关注(1 分)的重大事件。 (意思对即可。 ) 12.首先承上启下提出观点, (1 分)接着摆出“有人”的质疑, (1 分)然后通过举事例和讲道理(举 车辆限行的例子, 讲中国发展要融入世界的道理) 得出结论 (表明解决问题要靠发展, 这正是追求新的 “中 国时刻”的责任所在) 。 (1 分) (二)文学类、实用类文本阅读(选考)(15 分) (甲) 13.C D(C 项琴师“与人较量从未用过剑,以竹片代之” ,表现他宅心仁厚,不愿伤人。D 项“琴声 暗藏杀心”是因为在弹奏过程中,窗外螳螂正在捕蝉,楼兰王担心蝉飞跑,想让螳螂出击捕蝉,并非针对 琴师。 ) 14. (1)内容上,既表现琴师善于辨音的才能,又增添了故事的传奇色彩。 (2 分) (2)结构上,为下文他从楼兰王的琴声中听出潜藏于心的杀机做铺垫。 (2 分) (意思对即可) 15.要点: (1)技艺方面,琴师从楼兰王的乐曲中能听出弹奏者内心的杀机,楼兰王 “杀心”已动 却还浑然不觉。 (2)修养方面,琴师为人仁厚,楼兰王争强好胜。 (3)性格方面,琴师沉稳平和,楼兰王 心性焦躁。 (答对 1 个要点得 3 分,意思对即可。 ) (乙) 13.A E(A项,首段没有解释其特征的形成原因。E 项,文中并无对鹤的生活环境作细致描写。 ) 14.要点: (1)增强文章的文学性,形象地介绍了说明对象。如标题引用唐人诗句。 (2)丰富了文章 的内容。如第⑦段对《花镜》的引用,介绍了鹤繁殖率较低的原因。 (3)据以指出古诗文在相关知识上的 不确切之处,普及正确的知识。如第②段对《淮南八公相鹤经》的引用。 (答对一点 2 分,意思对即可。 ) 15.要点: (1)严谨求实。本文对鹤的生理特征、生活习性和生存保护等方面进行了客观准确的介 绍。 (2)批判质疑。作者通过考证,用科学的态度不断纠正古人在相关知识上不确切或错讹之处。 (答出一个要点并能举例说明得3分,答出两点并举例说明可得满分。若从生态保护的角度谈,言之 成理,亦可得分。 ) 四、语言文字运用(13 分) 16.B(A 项介词赘余造成主语残缺,删去“随着” ;C 项成分残缺,应在句末添加上宾语中心词“的 发展” ;D 项结构杂糅, “出现”和“发生”应删去其一。 ) 17.C(根据话题一致性原则, “使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后,可保持话题
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一致;再按照从少音节到多音节的排序习惯排出①②③。 ) 18. (1)蹴; (2)把“摩”改为“摹” ; (3)把引号改为书名号。 19.示例 1:多国(或“多国航空部门” )放宽飞机上使用电子设备的限制。 示例 2:部分国家有条件解除飞机上使用电子设备的禁令。 示例 3:一些国家的航空部门允许乘客在“飞行模式”下全程使用电子设备。 五、写作(70 分) 20. (参见 2014 年福建省高考作文评分标准。 )

2014—2015 学年高三上学期厦门市质量检测 语文试题分析

评卷题组长

第1题 【考查内容】要求默写的句子,从时间顺序看,落实在先秦、东晋、唐、五代、宋五个时期;从体裁 看,诗词和文赋各三句。所考查的句子并非全是名句,要求考生扎实背诵全文,反复巩固记忆,特别是对 于难写易错的字要特别重视。 【能力层级】A 【存在问题】 1.错别字较多。 例 1, “雕栏”写成“凋楼” ; “偭”写成“缅” ; “窈窕”写成“窕窈” 。 2.第一句不会写或写错别句相对较多。 【教学建议】 本次默写考查,相对往年较好。但依然存在错别字,教学中,引导学生背诵时,要理解诗和句的含义, 特别关注易漏、易错字。 第2题 【考查内容】考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力,本题考查的四个文言实词“迁、怜、 嘉、距” ,都在中学课本中可以找到出处,同学们并不陌生,关键是要结合语境理解加点的词在句中的意 思。 【能力层级】B 第3题 【考查内容】考查“筛选文中信息”的能力,本题所给 6 个备选项,②③⑥可以说是正面表现王逊的 威德刚武,④是从侧面表现王逊的这一品格,①⑤是干扰项,①是说王逊的孝廉;⑤是说姚崇、爨琛抵御 李骧的事。 【能力层级】C
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第4题 【考查内容】考查“归纳内容要点,概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度”的能力,设题 方式基本稳定。四个选项对应的内容分别在文章的 1 一 4 段,概括分析不正确的是 B 项,根据原文内容, 李毅去世是在西南发生叛乱之后。 【能力层级】C 第5题 【考查内容】考查“理解并翻译文中句子”的能力,设有两小题,分别考查断句和翻译。第(1)小 题考查断句。这一题型因具有考查知识的丰富性、考查能力的多样性、考查方式的灵活性和训练的可操作 性等特点受到命题者的青睐。第(2)小题考查翻译。文中画横线的句子语法特点鲜明,翻译时必须准确 体现出来,为中等难度题。命题选取了两个语法特点鲜明的词语作为评分点,其余词语的翻译,意思对、 语句通顺即可。 【能力层级】B 第⑴小题 【存在问题】 关于断句—— 1.断句得满分的少。大部分得 2 分。普遍在“先是”后面没有断句。 2.不理解语义,很多学生在人名后断句。 例 2, “太守李钊” 、 “自蜀逃归逊” 、 “复以钊”等处断句。 3.随意乱断句,有些学生,断到六处、八处。 【教学建议】 首先加强学生的文言诵读。培养文言语感。答题时让学生反复读断句语段,直至了解基本语义。其次 辅以一定的规律,比如常见的句末虚词,人名充当主语或宾语,等等。最后结合一些小短文训练。 第⑵小题 【存在问题】 1.省略的成分没有补出来。因“外逼李雄,内有夷寇,吏士散没,城邑丘墟”整句说的应是宁州城 的情况,主语似应为“宁州城” ,若学生写出“宁州”或“宁州城”亦给分。但能补出主语的非常少。 例 1,在(宁州)外被李雄逼迫,在内部又有夷寇作乱,官吏士人都分散了,城邑变成了废墟。 (2 分 例。主语未补出,不得分。 “逼李雄”译为“被李雄逼迫”体现了被动句式, “丘墟”译为“变成了废墟” 体现了名词作动词的特点,给 2 分。 ) 2.缺乏语境意识,致语意理解错误。所要翻译的句子是写王逊到宁州后所面对的困境,而下句则是 他面对此困境采取的措施。因此, “外逼李雄”是被动句,意为“被李雄逼迫” ,而非“逼迫李雄” 。 例 1,对外逼迫李雄,在内有夷寇,将士们都涣散殁没,守的城都变为了废墟。 (1 分例, “变为了废 墟”给 1 分) 3. 缺乏直译的意识。 “外逼李雄”应是“外逼于李雄” ,省略了“于”字,直译应为“在外被李雄逼 迫” 。
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例 1,在外面有李雄相逼,在内部有蛮夷的盗贼,官吏士族都散乱在各处,城镇都变成了丘墟。 (1 分 例。主语未补出,不得分。 “外逼李雄”译成“在外有李雄的逼迫” ,因未体现句式特点,不给分。 “丘墟” 译为“变成了丘墟” ,给 1 分。 ) 例 2,外面有李雄大军压境,内部有蛮夷之贼寇,官吏士大夫已各自逃命,留下了座荒废的空城。 (0 分例。这位考生准确理解了句子的大意,要点却一个都未答出。 ) 【教学建议】 在第一轮全面细致复习的基础上,接下来建议强化三个意识: 1.强化语境意识。读完一篇文言文要大体能够懂得文章的主要内容。这才能构成一个语境,有助于理 解局部的意义。翻译时,一定要把句子放在文中去理解,从上下文来把握句子大意,也就是根据语言逻辑 推断句意、词意。 2.强化直译的意识。学生翻译时普遍存在的一个问题是只译出大意,而不顾具体的词语及句式特点。 文言翻译要尽量直译,字字落实。 3. 强化得分点意识。翻译之前,应推测得分点。得分点通常为:重点实词,有明确意思的虚词,有 活用的词,固定结构,特殊句式(省略句、判断句、被动句、宾语前置句) 。然后尽可能把这些点译好。 翻译后,还应检查是否体现文言句式的特点,特别是判断句、被动句、宾语前置句,是否把省略的成分补 出来。 第6题 【考查内容】①考查能否从“情景关系”的角度准确理解常见意象,并要求能结合诗歌的具体情境分 析个别意象在本诗中的特殊含义。②要求能准确辨析“比喻”和“拟人”这两种修辞格。 【能力层级】D 【存在问题】 1.不熟悉常用典故及常见意象的意义。中国古代有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝,是传说中周朝 末年蜀地的君主,名叫杜宇。后来禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼苦,至于口中流血, 其声哀怨凄悲,动人肺腑,名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。有些考生不熟悉 这个典故,也不熟悉杜鹃这个意象的意义。 例 1,带血归突出了战争的残酷、激烈,用啼鹃比喻守边的将士,突出守边将士的辛苦,表达了作者 对战争的厌恶及对守边将士的同情之感。 (0 分例。完全不懂“杜鹃啼血”的意义。 ) 2.遗漏要点。古诗中表现的情感一般都比较丰富,本题中“杜鹃”是一种哀愁的意象,表现诗人亡 国之悲; “归”体现了诗人对故国的眷恋; “归”的方式是化作杜鹃,即忠魂回归,表达诗人誓死不屈的坚 强心志。不少考生答不完全。 例 1,最后一句运用比喻的修辞手法,诗人将自己比作带血的啼鹃,声声哀啼尽带血,这其中的无奈 悲哀与愁苦展现得淋漓尽致。这句诗表达了诗人国运遭劫、自己被俘的悲哀、愁苦、悲怆。 (1 分例。这位 考生懂得“杜鹃”这一意象的意义,但没有从其他角度理解情感,故只得 1 分。 ) 例 2,表达了诗人的哀愁、对宋地的思念。本诗描绘了一幅荒凉冷清的宋朝陪都之景。我将要离开宋 的国土, 也许今生都不得归, 只能今后化为啼血的杜鹃, 带着日日的哀愁与对故土的思念再归来。 (2 分例。
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答出了哀愁及思念,未答出诗人不屈的心志,得 2 分。 ) 例 3, “杜鹃”表达了诗人思念故土的思想感情, “啼血归”表达了诗人面对国破家亡之时、被俘后视 死如归、 不愿背弃故国坚守本心的忠贞之情。 所以最后一句表达了诗人思念故土、 不愿屈服之情。 (2 分例。 答出了思念故土及不屈的心志,未答出杜鹃这一意象的意义,得 2 分。 ) 例 4,用了用典的表现手法,表现出作者希望像杜鹃一样啼血归来。表达出诗人对国破家亡的悲伤之 情以及对故国的思念之情。同时表现出作者愿以身报国的忠贞气节。 (3 分例。三方面的情感都答出,故给 满分。 ) 3.完全不懂诗歌,胡乱答题。 例 1,愿用自己的生命化为啼鹃,表达了诗人渴望见到亲人,对家乡的留念之情。 (0 分例。 ) 例 2,这句话运用了托物言志的手法,表达了诗人壮志难酬,怀才不遇,写出作者希望可以报效祖国 的志向,但这愿望却无法实现。 (0 分例。不看注解,胡乱答题。 ) 【教学建议】 在第一轮全面细致复习的基础上,接下来不妨从宏观方面加强,也就是把诗歌鉴赏简单化。古诗鉴赏 最重要的是情感的把握及表达技巧的分析。 这两方面如能准确理解和把握, 各种类型的题目自可迎刃而解。 1.把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么(人、事、物,即题材) 入手。诗中写了什么,涉及哪些对象,这些对象大都是情感的指向,除此之外,几乎每一首诗都有诗人自 己的影子,也就是说都有指向诗人自己。如写战争,战争涉及到发动战争者,百姓,国家。对百姓的同情, 对战争的厌恶,对国家的忧虑,对战争发动者的憎恨,这些都是可能的情感。如写送别,涉及友人和自己。 写离别之时,是表达对友人的不舍;写友人离别之后的美好生活,是对友人的祝福;写友人离别后旅途的 艰难,是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。 2.把握表达技巧。首先务必让学生熟悉所有的表达技巧。如何判断,不妨从理解诗人要写什么要表达 什么而诗中写了什么入手。诗人要写什么,包括要写什么景,什么物,什么人,要表达什么情感。诗中写 了什么则是理解诗中具体写了什么。如诗人要表现环境的寂静,却写了声音,就是以动衬静;诗人要写荷 花,却写周围的环境,是用环境烘托。 第 7、8 题 【考查内容】本题考查“识记文学名著的主要内容”的能力。两个选择题的内容覆盖了本年度“文学 名著阅读”全部考试篇目,考查了“伐曹檄文” “智取瓦口隘” “重起桃花社” “小惠全大体” “攻守同盟” “鸣凤婚事” “搭救爱斯梅拉达” “银币变枯叶” “欧也妮行善” “涅赫柳多夫第三次探监”等主要故事情节, 要求学生判别正误,以检测学生阅读积累情况。 【能力层级】A 第9题 【考查内容】本题考查“概括、分析中国古代文化经典的思想内容”的能力。本题采用孔孟对照阅读 的形式,着重考查儒家的“孝悌观” 。命题方式延续了往年的做法,要求概括两个选段的共同主张,简析 两个选段侧重点的不同之处,体现了孔孟思想一脉相承的特点。 【能力层级】C
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【存在问题】 第一小题: 1.未抓住本题所考查的“孝悌观”这一核心,而是抓住儒家的某一思想来答题,答非所问。 例 1,实行仁政,以仁德治理天下。 (第 1 小题, 0 分) 例 2,以礼待人,仁爱待人。 (第 1 小题, 0 分) 例 3,对人心存善念,以仁得人。 (第 1 小题, 0 分) 2.未能抓住两则材料的共同点,而是把两则的内容都答上去,反而影响了得分。 例:行孝悌,是践行仁德在根本,能使天下太平。 (第 1 小题, 0 分) 3.回答只关照到“孝悌”中的一个方面,导致失分。 例:共同主张是敬爱兄长。 (第 1 小题, 1 分) 4.回答时,只出现词语,不是用一句话来表达。 例:孝悌。 (第 1 小题, 1 分) 5.对第 2 则材料“亲其亲,长其长”的理解不正确,把第 2 个“亲”解释为“亲人” “亲戚” “亲近在 人” ,导致失分。 例 1:亲近亲人,敬爱兄长。 (第 1 小题, 1 分) 例 2:孔子主张敬爱兄长,孝敬长辈才是践行仁德的根本。孟子主张亲近亲人,对人友好,则天下平, 仁德在君主才能使天下太平,行仁政在君主使人爱戴。 (第 2 小题,2 分) 第二小题: 1. 未抓住本题所考查的“孝悌观”来回答。 例:孔子注重人在家对父母和兄长在礼节。而孟子注重在外对亲人在亲近、对比自己地位高的人的尊 敬。孔子是从百姓的角度,孟子是从统治者的角度。 (第 2 小题,0 分) 2. 侧重从个人修养和国家治理的角度来分析。 例:选段 1 主张的是孝顺长辈,敬爱年长的人,注重的是个人的修养。选段 2 侧重点在于治国之道, 若人人做到亲近亲人,敬重年长之人,则天下可平定,而非注重个人。 (第 2 小题,2 分) 3.只抓住“孝悌”中“悌”这一点答题,导致失分。 例:孔子说敬爱兄长,这是践行仁德在根本;孟子强调人与人之间要互相关爱,要敬爱兄长,关心比 自己大的人,人与人之间就少了冷漠,国家才会太平。 (第 2 小题,2 分) 【教学建议】 文化经典阅读考查的是文化思想, 因此, 要引导学生在理解试题所提供的文化经典阅读材料的基础上, 从阅读材料中筛选作者自己的看法,也就是说要把阅读的重点放在对孔孟思想的把握上。 在引导学生复习迎考中,要指导学生根据所提供的文本,概括出孔孟选段的思想的共同点;同时,还 要结合文本,分析二者的不同点。无论是概括还是分析,都要紧扣文本,要有针对性,不要漏掉要点,也 不要随意发挥,采用大包抄在形式来答题,分析要言之有据,言之成理。在综合分析孔孟思想时,还必须 紧扣所提供的全部文本,以免以偏概全。 德行修养是孔孟文化思想的重中之重,因此在复习文化经典时,必须对孔孟有关德行修养的思想进行
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认真梳理。当然,其他的思想也不能忽略,特别是教育、仁政等也要认真复习。 第 10 题 【考查内容】本题结合文本特点考查“理解文中重要概念的含义”的能力,同时考查对概念间内在逻 辑关系的理解及对论述思路的把握。 【能力层级】C 第 11 题 【考查内容】本题考查“筛选并整合文中信息”的能力,要求能准确把握有效信息区间,再以定义的 方式准确提取“种差” ,最后以简练的语言进行整合。 【能力层级】C 评分说明: “中国发展历史进程”1 分; “展现国家巨大发展”或者“给国家注入新的活力”1 分, “赢 得世界性关注”或者“用实力赢得尊重”1 分。 (意思对也可)三个要点的排序本次不做评分标准。 【存在问题】 1.缺乏全文意识,信息筛选和整合能力不足。 例 1,APEC 会议在北京召开、上海世博会、北京奥运会、2001 年加入世贸组织和成为世界第二大经济 体。 分析:筛选的只是一些具体事件,而不是关于“中国时刻”这个概念的主要特征、本质属性等信息, 得 0 分。 例 2, 为中国赢得一次世界性关注,见证我们的巨大变化,为中国注入新的活力。 分析:信息来自第一自然段,这是答题区间之一,但不是全部,考生遗漏了“历史进程”这个独特的 历史背景,得 2 分。 (这是本次最突出的问题) 2.审题能力不强,答案不符合下定义的要求。 例 1,中国时刻”是用实力赢得尊重,不仅是一种荣耀,更是一种责任。它更不是用来装扮自己的花 环,而是一个新的战略契机和历史起点。每一个“中国时刻”都赢得一次世界性的关注,都见证了我们的 巨大变化,都为我们注入新的活力。 分析:从筛选的信息来看,该考生具有全文的意识;但主要问题在于是以 3 个独立的句子构成的 句群进行表达,不符合下定义的基本形式要求,得 0 分。 3.信息杂糅,不分主次,表达混乱、繁琐。 例 2,为中国赢得一次世界性关注,见证我们的巨大变化,为中国注入新的活力,且表现为用实力获 得尊重,一种荣耀与责任,标志着新的历史契机和起点,对中华民族有着卓越贡献的重大事件。 分析:信息庞杂,不能区别主次信息;缺乏逻辑意识,表述混乱、啰嗦。但因为本次要点之间的先后 顺序不做评分标准,参照要点得 2 分。 第 12 题 【考查内容】本题考查“分析文章结构,把握文章思路”的能力,要求能准确把握一个论述段落的行 文思路。这不仅要求能理清论证段落各部分之间内在的逻辑关系,而且要求能用自己的语言准确表述。 【能力层级】C
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评分说明:作为思路的分析题,评分要点为“按照行文思路、准确合理、简洁规范地表达” ,内容的 具体与否本次不做评分标准。 参考示例:首句承上启下,提出“中国时刻更是一种责任”的观点;然后针对是否有必要发展“中国 时刻”的疑问,用汽车保有量的增长来说明发展的问题还是要靠发展来解决;最后提出要通过立足国内融 入世界的政策来解决问题。 (思路准确,表述具体,答题规范,3 分) 【存在问题】 1.行文思路理解不当。 例 1,首先提出“中国时刻是一种责任” ,接着举出单双号限行的例子进行分析,最后得出“发展的问 题要靠自己解决”的结论。整体采用“总——分——总”的结构来行文的。 分析:考生将本段的思路理解为“总分总”式,这是不妥的。具体来说,第 1 句先提出“中国时刻是 一种责任” ;第 2、3 两句借助我国汽车保有量的快速发展批驳对“中国时刻”发展必要性的质疑;第 4 句, 则是正面阐述“中国时刻的责任”内涵,或者说是阐述如何实现“中国时刻的责任” ,4 句话呈现的是逐层 深入的关系,不是“总分总式” 。但在表述中观点正确,也能指出举事例的论证方法,给 2 分。 2.思路简述过于简单,语焉不详。 例 1,首先提出“中国时刻不仅是一种荣耀,也更是一种责任”观点,接着举事例进行论证,最后得 出结论。 分析:思路分析不全面,表述过于“公式化” ,没有具体内容;但是本段观点的表达还是正确、清晰 的,给 1~2 分。 3.不合题意,答非所问。 例 1, “中国时刻”不仅是荣耀,而且是责任。中国若想发展,不仅仅要解决国内问题,还要寻求在世 界中的发展,追求中国时刻不是坏事,而是解决中国发展难题的一大助力。 分析: “简述思路”是要讲究顺序的,虽然考生理解了本段的主要意思,但是没有按照题干的要求作 答,不合题意,得 0 分。 【教学建议】 说明:本次阅卷评分标准适当放宽,但在平时教学中还是必须从严、要讲究答题规范,为此建议如下: ⑴加强论述类文本特点教学,把握文本特点,避免文体错误。 示例:以设问来引出下文,用数字的说明方法来体现中国的发展,再以目前的状况阐述中国国情的发 展方向。 (把议论文语段当成说明性文段来理解,这种文体混淆的现象依旧存在。 ) ⑵把握文章基本思路,养成切分语段层次的意识。具体来说,能够把握段与段之间的结构关系或句与 句之间的结构关系,利用关联词、副词、代词、序数词等表示层次逻辑关系的词语,提高整体把握的能力。 ⑶强化从全文出发、整体把握的阅读意识,提高信息筛选的完整性。 ⑷加强审题、读题能力的训练,提升应对试题的综合性和灵活性。 特别要指出的是,本次第 11 题,在题型上“创新式”地将“下定义、多项定语的排列与信息的筛选 和整合”相结合,应该说是不错的;但不少同学就按常规出牌,将本题错误地理解为主要内容的概括题, 以至于出现了①②③等答题格式。为此,在今后的学科复习中,可以进行题型之间的综合和转换,以提升
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考生理解考点灵活答题的能力。 (但可能出现考点重复的问题,可商榷! ) ⑸答案组织要规范。论述类的答题规范很重要,尤其要注意(1)讲究答案的组织顺序及角度; (2)切 忌公式化、套话,要言之有物;(3)语言表述要符合文体特点,严谨简洁。 第 13 题(实用类文本阅读) 【考查内容 】本题考查“筛选并整合文中的信息” , 要求在准确把握文本内容的基础上,判别选项 对文章的概括和分析正确与否。找准各选项在原文中的对应区域,将选项内容与原文内容加以对照比较, 是做这类题的基本原则。答题时,除了比对原文,还要注意科学小品文的文体基本特征和主要表现手法。 【能力层级】C 第 14题 【考查内容 】本题考查“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”的能力。引经据典、大量引用 古诗文是贾祖璋科学小品最显著的创作风格,体现了科学性与文学性的统一。答题时要从文体特征入手, 思考文章中引用古诗文的不同作用。 【能力层级】C 【存在问题】 1.只有罗列要点,没有具体展开。 例 1,增强文章的文学性;丰富了文章的内容;同时,又对古诗文不确切之处做出修正。 (这样的答题 一般只给 2 分) 2.问题特征不明确,以议论文的要求来答题。 例 1,使得文章更具有科学性,充实论据,更具有说服力。 ( “充实论据,更具有说服力”是论述类文 本的要求,这类的答题只得 1 分) 3.没有分点答题,把几个要点杂糅在一起。 例 1,引用古诗文,使论述更加具有说服力,同时反映古人对鹤也早有研究,并指出古诗文论述的不 足,使得行文更加具体形象。 (这类的答题只得 2 分) 第 15 题 【考查内容 】本题考查“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的能力。优 秀的科普作品在传播科学知识的同时,也在弘扬科学精神。阅读这些作品时,要重视科学精神的熏陶,关注 科学探索的过程,领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力。答题时要紧扣文本,从作者对说明对象的客 观准确的介绍,对前人不确切认识的纠正,来感受作者求实精神、批判精神。 【能力层级】F 【存在问题】 1.答非所问,对“科学精神”的理解不到位。 例 1, (1)广泛阅读书籍,收集资料; (2)对事物观察细致; (3)伸张正义,对丹顶鹤的热爱; (4) 多角度思考问题,深入研究并得出结论。 (答题的角度虽多,但是第(2)、(3)点严格来说,不属于“科学 精神”的范畴,这类的答题只得 2 分) 例 2,从古诗文联系到如今的科学解释,分析鹤的有关特点并加以解释,生动形象的描绘了鹤的的现
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状、鸣声和历史等,体现了作者对鹤的喜爱之情,并提出了对鹤的生活环境进行保护的良好意见,体现了 作者严谨仁爱的科学精神。 ( “仁爱”不是科学精神,得 3 分) 2.观点和所举的例子脱节。 例 1,文章对鹤的的描写十分细腻,突出了作者的严瑾的科学精神;大量引用古诗文,表达他的探索 精神;最后一段,呼吁大家保护环境,体现关爱自然的科学精神。 ( “对鹤的的描写十分细腻”只能说明作 者的文字功底好, “大量引用古诗文”只能说明作者知识面广,不属于科学精神。这类的答题得 4 分) 3.对于观点的归纳不到位,关键词出不来。 例 1,对于古人所说鹤胫长与陆地有关,作者认为不够正确,应是和涉水有关,表现了作者敢于追求 真实的科学精神。 (这里不是“追求真实” ,而是“批判质疑” ,关键词没出来) 【教学建议】 1.要做好阅读前的准备。现代文阅读题文字量较大,考生的头脑往往处于较为紧张的状态,如果匆忙 阅读文本,往往会读了头忘了尾,越读越糊涂。怎样消除这种紧张的状态呢?一者是要给自己明确的心理 暗示;二者要张弛有度,如喝口水、用湿毛巾擦脸、闭目养神等方法都能有效地消除疲劳,集中注意力。 2.保证初读的质量。有的参考书提倡考生带着问题去阅读,这是一种舍本逐末的阅读方法。没有读懂 文本,何来整体感知呢?现代阅读学研究告诉我们,75%的信息来自初读。因此,考生在接触到文本之后, 要克制好奇心,先不要去看题目,集中精力,花 5—10 分钟,把文本认真读一遍,读的时候,要拿起笔来, 把关键句(文中意蕴深刻、耐人寻味的语句,表示作者情感取向的语句,中心句,过渡句,议论抒情句, 总括句)和关键词做一些记号,以便答题时能快速找到采分点。 3.是要有良好的答题规范。如,要分点作答,先写要点,再结合文本具体展开;观点和例子要一致; 要注意在阅读时找准答题区域等。 第 13 题(文学类文本阅读) 【考查内容】本题考查“对作品内容的概括和分析”的能力,设题形式为选择题,五个选项中要求选 出两个错误项。第一个选项关注全文整体,考查小说的情节安排。后四个选项按文章行文顺序编排,既有 对内容的概括,也有对写作技法、思想内容的分析。 【能力层级】C 第 14 题 【考查内容】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力,要求在理解小说的思想 内容和行文结构的基础上,从内容和结构两个方面,简要分析插叙“ ‘焦尾琴’的来历”的作用。 【能力层级】C 【存在问题】 1.叙述零乱,要点没有出来。 例 1,琴之所以焦尾,是琴师从火中抢出,以致焦尾。文中插叙“焦尾琴”的来历,从琴师听声辩物, 体现琴师对琴的了解。为下文设下铺垫,为琴师增加传奇的色彩。 (答案其实内容和结构两方面其实都涉 及到了,但要点没有出来,只得 2 分,很可惜) 2.思路没有展开,在某一个要点上纠缠。
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例 1,文中插叙“焦尾琴”的来历是为了体现那位琴师的高明,单单只是听木头在火中烧的声音,便 知道是上好的的木材,从而体现琴师在这方面的造诣。 (答案只是在“内容方面”丰富性一点上纠缠,没 有涉及结构,只得 2 分) 3.不能恰当地使用规范的答题语言答题。 例 1,照应前文所说的琴艺高超,起到承上启下的作用。 ( “承上启下”一般是议论类文本的术语) 4.只有罗列要点,没有具体展开。 例 1,衬托琴师的技艺高超;体现琴师的才华;为下文做铺垫。 (只有要点,没有分析,只得 2 分) 第 15 题 【考查内容】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”的能力,要求在深层次剖析小说的思 想内容、人物形象、行文特征、表现手法的基础上,根据命题指向,挖掘隐性信息,从技艺、修养、性格 等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方。 【能力层级】F 【存在问题】 1.答案只涉及到琴师或是楼兰王,没有进行对比。 例 1,琴师品德高尚,不争强好胜,不与小人斗气;琴师琴技高超,听木材燃烧而知好木,抚琴而白 鸟齐鸣。 (只涉及“琴师” ,没有和楼兰王进行对比) 2.思路没有展开,在某一个要点纠缠。 例 1,一是心高气傲,总认为自己很强;二是心不静,老是想着和他人比高低;三是心不和,想杀人 家的威风。 (在“修养”方面纠缠,没有涉及“技艺” ,只得 3 分) 3.对于观点的归纳不到位,关键词出不来。 ①恃才傲物,无法去追求更高的层次;②在弹琴时,一心二用,无法专注③注重名利,经常找人较量。 (东拉西扯,没有从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方,只得 2 分) 【教学建议】 1.要注意两类文本答题规范的区别。同样是景物描写: 文学类为烘托环境、塑造人物形象服务,更具形象性;实用类常常是创设一个具体的真实的环境,为 下文做铺垫,目的是增强作品的真实性、可信度。 同样是使用修辞手法: 文学类巧用比喻、排比等修辞手法,使文章形象生动,语势增强,或为人物活动提供一个典型的环境; 实用类主要目的还是突出现场的真实感和人物的真实性。 同样是写人: 文学类中,散文的写人是为抒情服务的,小说则是通过客观的描述来准确概括人物形象,一般不出现 概括人物性格特征的文字,往往是从多侧面、多角度表现主人公的性格。 实用类写人, 人物的特征往往较为单一, 可以从原文中去提炼总结表达作者观点的文字, 是对考生 “筛 选并整合文中的信息”能力的考查。 例如,在《论剑》中用了“焦尾琴”的典故,目的是表现琴师善于辨音的才能,是为塑造人物形象服
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务;在《白丝翎丹砂顶》中,引用很多古诗文,主要目的是“丰富文章内容,普及正确的知识” ,是为了 增强作品的真实性、可信度。 2.作用题出现的频率很高,要做专项复习,专项突破。 3.对于文章的艺术手法,包括修辞手法、结构艺术等较为薄弱,在第二轮复习时也要加强。 第 16 题 【考查内容】本题考查“辨析并修改病句”的能力。A 项,介词“随着”赘余造成主语残缺;C 项成 分残缺,应在句末添加上宾语中心词“的发展” ;D 项结构杂糅, “出现”和“发生”应删去其一。 【能力层级】E 第 17 题 【考查内容】本题考查“语言表达连贯”的能力。根据话题一致性原则,第④句“使有限成为无限” 排在上文的“使短暂变得永久”之后,可保持话题一致;然后,按照从少音节到多音节的排序习惯排出① ②③。 【能力层级】E 第 18 题 【考查内容】第(1) (2)小题考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力。在语段中找出书 写错误的字有一定的难度,要根据字义和词语的结构判断;根据拼音写汉字除了防止音近而错外,还要注 意与前后字词的搭配。第(3)小题考查“正确使用标点符号”的能力,属于表达应用。 “正确使用标点符 号” ,从本质上说,是考查对句子结构、意思、语气等的正确理解及表达中相关问题的标示。考查的重点 是对标点符号使用的正误辨析能力与实际操作能力。 【能力层级】第(1) (2)小题 A;第(3)小题 E 【存在问题】 1.汉字书写较差,相对而言, “一蹴而就”的书写较好。 “临摹”的“摹”普遍写错或不会写。 2.标点符号的准确率较高。 【教学建议】 1.判断错别字并订正是学生普遍较差的,一方面要增加训练,另一方面,要让学生在书写时,理解语 义,减少写错别字的几率。 2.常见标号、点号的使用规律,要讲练结合。比如,常考的“引号”与“点号”的位置;问号的使用, 等等。 第 19 题 【考查内容】本题考查“综合表达应用”的能力,题型为“压缩语段” ,最基本的要求是在把握文段 意思的基础上筛选出语段主要的信息,并将其按要求概括表达出来。具体表现为三点:①对材料的理解; ②对材料中相关信息的筛选;③语言概括与表达。 试题提供的材料共有两段,第一段介绍了国际惯例对飞机上使用手机等电子设备的要求,核心意思是 “限制” ;第二段按时间顺序列举了近年来美国、欧盟和新加坡的新规定,核心意思是“松绑” 。其中,第 一段末尾的“但从去年起,情况有了改变”一句最为重要,是解题的关键。通过分析,我们基本上可以确
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认:这则材料的主要信息就是“改变” 。当然,考生必须要将“改变”的具体内容完整准确地提炼出来, 不能含糊笼统。同时,要将“美国、欧盟和新加坡”等信息适当归纳,用“多国” “一些国家” “部分国家” 来表述。如果还注意到“电子设备”这一概念反复出现,那么,就可以断定它也是一个关键信息。这样, 只要把这些信息要素重新加以整合组织成一句话,就可大功告成。 【能力层级】E 【存在问题】 1.学生概括能力差。 例 1,没有概括,直接写“美国联邦航空总署、欧盟航空安全局、新加坡民航局” , 或概括不准确。写成“各国” 2. 信息捕捉不到位。 “在飞行中,乘客使用电子设备” ,是有条件限制的。很多学生忽 略了条件。 例 2,去年开始,乘客在飞机上可以全程使用手机等电子设备。 3.学生审题意思差,普遍写成两句话或多句话,而不是“一句话” 。 例 3,一些国家的航空部门允许乘客在飞机上全程使用手机等电子设备,但必须在“飞 行模式”下。 4.语言表达能力差。 “句子残缺” 、 “搭配不当” 、 “语序不当”等语病现象普遍。 第 20 题 【考查内容】本题考查“综合表达应用”的能力。这则材料虽具隐喻性,但平实易懂, “抓手”明显, 思考方向也较为明确,考生容易入题。一道作文题,应该让不同思考水平的考生都有话可说,正所谓浅者 见其浅,深者见其深。比较贴近材料寓意的理解是:水的生存智慧——既要有所“妥协” ,也要有所“坚 守” ,隐喻着我们人类的生存之道。这道作文题引导的思考和讨论是具有现实意义的,同时,我们也希望 通过这次作文提醒大家:对于议论文的说理,我们除了学养、逻辑知识能力的储备外,还应该具备好的荣 辱标准和价值共识。 【能力层级】E 一、题意分析 这是一则隐喻类材料。 审题时抓住重要信息 “水要跟大地妥协” 与 “最后还是向东流, 那是挡不住的” , 提取一组矛盾概念: “妥协与坚持(坚守) ” 。 (其变体是: “妥协与目的(方向) ” “妥协与底线”等)作文 时要围绕这一组矛盾展开论述。 隐喻类材料首先要寻求自然现象与人生社会的同构。从材料看,展现的是水的生存智慧(这其实是道 家人生哲学的形象化表述)——既要有所“妥协” ,也要有所“坚守” ,隐喻人类的生存之道。水与大地的 冲突,水选择的路径是妥协,是绕路走,不碰硬。那么,人与人之间、族群与族群之间、国与国之间、不 同的宗教与文化之间解决冲突和分歧的办法,妥协无疑也是一种很好的选择。 这里,重要的是对核心概念“妥协”的内涵与外延的厘定。 “妥协”的对立面是“抗争” 、 “抵抗” ,在 传统语境里, “妥协”带有负面色彩,常与“懦弱” 、 “投降”等价,被认为是没有立场,没有原则,没有 骨气,没有棱角,是圆滑,是乡愿;而我们推崇的则是据理力争,是对抗,是进击,是“宁为玉碎,不为
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瓦全” 。与儒家的进取哲学相比,道家的生存智慧常常不被看好,那种如水的柔润、圆融、变通和忍让常 常被我们抛弃,但在现代社会,人际交往、族群融合、阶级共存、国家和谐,往往需要妥协精神,这种共 存之道,是现代社会的一种基本价值。文章对“妥协”这一概念的价值重构,奠定了进一步议论的基石。 隐喻类材料的写作,自然现象与人生社会的道理之间并非简单的对应, “妥协”尽管是解决纷争与冲 突的良好方法,但也不能夸大其作用,妥协并不能完全消弭所有的分歧与不和。所以,我们要思考的是, 妥协要发挥良性作用的条件是什么——双方能否平等、包容、相互尊重,目的是否具有正当性,是否能够 达成公平互惠的结果?? 如果不对“妥协”作具体的条件分析,那么论述仍是片面、极端的,且容易堕入庸俗的市侩哲学的泥 淖。 “大江东流拦不住” ,水付出妥协的代价,但实现了东流入海的目的,这是“拦不住”的,这也是水在 妥协中的有所“坚守” 。 对这则材料的解读,还有可能会抓住“水”与“大地”的矛盾展开,就“水”的前进而言,大地是一 种阻挡,一种围困。 “水”对“大地”是一种突围, “大地”对“水”则是一种形塑,相对于人生而言,面 对困境、挫折,如何突围,则是人应该加以思考的。是像水一样的顺应自然和环境,还是抗争与搏击,则 要视具体情况而论。 二、立意参考 1.妥协与坚守 2.方与圆(刚柔并济) 3.圆融中的坚持 4.灵活变通与原则坚守 ?? 下面几种立意也可视为符合题意,但在价值取向上应有所甄别: 改变与坚持 过程与结果

忍一时风平浪静,退一步海阔天空 为达目的可以委曲求全 三、存在问题 1.笼统立论,空洞浮泛。具体表现:①审题时没有抓住“水”与“大地”的矛盾,以致切入角度不 明晰,议论重点(对“水”所采取的“妥协”这一方式如何评价)没有凸显;②对核心概念“妥协”缺乏 必要的界定,特别是缺乏对传统理念的颠覆与重构;③如何辨析核心概念“妥协” ,缺乏引入相关、相对 概念的意识,使议论无法呈现差异性与矛盾性。 2.议论的片面性与平面化。具体表现:①充斥同一性质的举例,缺乏证伪意识,比如大量列举适时 妥协、灵活变通取得成功的例子,堆砌再多,也没有论证力量;②简单的二元思维,说“妥协”就全部是 好,没有具体语境和条件的分析,否定锋芒毕露,否定硬碰硬,否定据理力争;③缺乏对现实必要的价值 关怀和引领,议论的空间没有展开,广度不够。 3.泛化话题和立意偏颇。比如,谈论“自由与约束” “成功与困难” “逆境中的前行” “追逐梦想”?? 4.标题与入题的问题。比如,标题不当,入题不能合理分析材料等等。
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5.记叙文不能围绕一个中心事件展开,不能在事件中展现一个具体的矛盾冲突,以及处理这一矛盾 冲突的方式,做不到叙议结合。

(说明:时间仓促,仅供参考。 )

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