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高中生生物学自主学习


随着终生教育和学习化社会的到来, 学会学习成为学生适应社会的一项必须 技能,而自主学习是实现终生学习的基础。目前,我国新一轮的课程改革正在全 面推进,其中转变学生的学习方式为这次新课程改革的显著特征和核心任务,而 自主学习在所倡导的三种学习方式中起着基础和关键的作用。因此,促进学生在 新课程下真正意义上的自主性学习成为当前课程实施和教学改革的重要内容和 任务。 在此背景下,为了了

解目前兰州市高中生生物学自主学习能力的现状,本文 首先采用文献法,对国内外有关自主学习的理论以及研究进行了梳理和分析;然 后在文献分析的基础上,对兰州市6所高中的564名学生进行了问卷调查,并对其 中的12名学生进行了访谈;另外本文选取3名高中教师作为观察对象,通过课堂 观察形成案例,并进行了分析,以了解教师对学生自主学习能力发展的影响。本 文研究结论如下: 1. 现阶段兰州市高中生生物学自主学习能力整体水平偏低,在新课程下, 学生的学习方式亟待转变,学生自主学习能力亟待提高。 2. 学生在学习过程方面的自主性相对较高,即在自我调节、自我监控、克 服身心障碍方面的自主性较强,但在访谈中得知其动力多源于教师、家 长、学习压力等外部动机,内部动机不足。 3. 学生在营造有利于学习的环境方面自主性最低,且在利用社会性环境方 面的自主性最差。 4. 不同性别、不同年级(高二、高三)的学生生物学自主学习能力没有显 著差异,而不同类型学校的学生生物学自主学习能力存在显著差异,其 中省级示范中学学生自主学习能力水平最高,普通中学学生自主学习能 力水平相对处于较低水平。 5. 高中学生对于一般的学习策略掌握较多,尤其是应对考试的策略,但学 生对于自主学习策略的掌握较为单一,组织和精加工策略掌握不足,且 不能根据具体的情况灵活应用自主学习策略。 6. 高中学生自我检查和自主评价意识淡薄,多数学生依赖于教师的评价。 7. 现阶段教师对学生自主学习能力的发展存在有利影响因素也存在不利 影响因素。 针对研究中出现的问题, 本文结合自主学习的相关理论及新课程的理念与要 求,给学生和教师提出了相应的策略和建议,以期对促进学生自主学习能力的形

成及提高提供支持和帮助。

关键词:高中生

生物学

自主学习现状

策略

调查分析

一、研究背景
现代科学技术迅猛发展,科学技术知识的更新周期日益缩短,学校不可能教 给人们一生所需要的知识,每个人进入社会后,依然要继续学习,以补充、更新 知识和提高技能,才能胜任工作岗位和社会角色的需要,学习将成为一个人的终 身需要。基础教育课程改革纲要中指出要注重培养学生的独立性和自主性,引导 学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个 性地学习。在学校里不只是学习现存知识,更重要的是要学会学习,学会获取知 识的方法。随着学习化社会的到来,学校教育的使命是要把学生培养成自主的学 习者,使他们能够不断发展自我、超越自我,以便应对各种挑战。 随着我国新一轮课程改革的全面推进, 学生学习方式的转变成为这次新课程 改革的显著特征和核心任务,新课程改革纲要明确指出:要求学生从被动、依赖 的学习方式转变为主动、积极的学习方式。即由原来单一、被动的学习方式转变 为旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化学习方式, 变传统的被动学习为学生 主动、自主的学习。新课程实施中,课程专家强调了三种新课程学习方式,即自 主学习、合作学习、探究学习。在自主、合作与探究三种新的学习方式中,自主 学习是基础,也是关键。因此,促进学生在新课程下真正意义上的自主性学习成 为当前课程实施和教学改革的内容和任务之一。 甘肃省于2010年秋季开始实施高中新课程, 新课程较以往的课程发生了较大 的变化。如何在教学中促进学生学习方式的变革是教师要担负的一项重要任务。 本研究是从基础教育课程改革实践需要出发, 对当前兰州市高中生生物自主学习 现状进行深入调查的基础上,提出符合课程改革新理念,适合目前广大高中生物 教师实践需要的自主学习指导策略,以便为广大生物教师能把握好、实践好自主 学习的理念,更好地培养学生自主学习能力和习惯提供参考。

二、研究目的与意义
(一)研究目的 甘肃省于2010年秋季开始实施高中新课程, 转变学习方式为本次课程改革的 一项重要任务,而自主学习作为新课程所倡导的三种学习方式中较为关键、基础 的一种学习方式,我们有必要对其做一些研究。虽然2010年兰州市高中生物还没

有开始实施新课程,但在课程改革的大背景下,高中生物实施新课程势在必行。 本文通过调查分析兰州市高中生生物学自主学习的现状以及教师对学生自主学 习能力形成的影响研究,发现其中存在的问题与不足,并提出针对性的建议,从 而为教师针对性的培养学生的自主学习能力提供一些参考。 (二)研究的意义 本文主要通过调查兰州市高中生生物学自主学习现状, 一方面让教师了解学 生的自主学习能力状况, 为培养学生的自主学习能力提供参考与依据; 另一方面, 也有助于高中生加强自我了解,针对性地开展自主学习。希望能够为甘肃省生物 新课程的顺利实施提供一些参考, 为高中生物新课程的教学研究和教学实践起到 一定的参考与促进作用。

三、研究的必要性和可行性
(一)自主学习的价值 1.提倡自主学习是时代的需要 21世纪是一个高度信息化的时代。信息的不断膨胀,知识更新周期的不断缩 短,都要求我们只有通过不断学习,不断完善自己各方面的能力,才能适应瞬息 即变的社会。而学会学习就成为时代的呼唤,联合国教科文组织发表的《学会生 存》报告中指出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人”
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。显然,学生单纯地追求知识的掌握已不能适应时代的需求。学会学习,是每

个现代人必备的基本素质之一, 只有一生的持续学习才能来回应时代急剧变化的 挑战,实现自身的可持续发展,适应现代社会的变化。 2.提倡自主学习是基础教育课程改革的需要 《基础教育课程改革纲要(试行)》 中提到教师在教学过程中应与学生积极互 动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和 自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变成为这次新课程改革的显著特征和

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联合国教科文组织编著. 邵瑞珍等译: 学会生存——世界教育的今天和明天[M]. 北京: 教育科学出版社,

1979, 218.

核心任务,即要倡导自主、探究、合作的学习方式。而自主学习是适应学习化社 会最有效的学习方式之一,是让学生学会学习的最佳途径。因此,培养学生自主 学习的能力成为时代赋予教师的一个新的历史使命。 (二)高中生的心理和学习特点是自主学习实施的保障 高中生的心理和学习特点是自主学习实施的保障 1.高中阶段的学生正处于身心各方面逐步走向成熟的青年时期, 抽象思维以 “经验型”向“理论型”急剧转化,思维的独立性和批判性较初中学生有了显著 发展;高中生的自我调控能力与初中生相比也有明显的改善。他们能够独立开展 学习活动,行动的自觉性和计划性逐步增强,而且行动的目标也比较灵活,能够 根据情况的实际变化做出新的决策。 2.高中生自我认识的发展带有其固有的规律和特点,即自我意识的分化,把 自我分成两个部分,观察者的自我和被观察者的自我。观察者的自我是学生根据 自身的心理条件和社会要求自己所设想的自我; 而被观察者的自我反映了一个学 生的实际情况。 经常进行自我观察、 分析是高中生自我意识发展的重要特点之一。 通过自我观察,分析评价,发现两者之间的差距,因而产生自我意识矛盾,为能 够摆脱矛盾状况,力图使观察者的自我和被观察的自我统一起来,而形成新的自 我观念。在自我意识迅速发展的高中阶段,正确认识自我是高中生自我调控能力 发展的前提。而自我认识、自我评价、自我调控正是自主学习的重要特征。 (三)生物学学科的特点适于进行自主学习 1.生物学科的实用性和趣味性 首先生物学是一门自然科学,它以自然界中具有生命的有机体为研究对象, 来揭示生命的基本现象、过程和本质。地球上形形色色的生物为学生提供了丰富 的感性材料,容易引起学生探究与学习的兴趣,加之学生在日常的生活中对某些 生物现象和事实已有了一定认识,这都为生物学的自主学习奠定了潜在基础;其 次生物学是一门应用十分广泛的基础科学。 比如发酵技术、 克隆技术、 基因工程、 人类基因组研究等一系列的科技成果都应用了一定的生物学原理, 体现了生物学 的实用性和重要性。学生认识到生物学的重要价值后,就容易激发起学生自主学 习的动机,达到培养学生自主学习能力的目的。 2.高中生物新课程的特点 《普通高中生物课程标准(实验)》确定了知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观三维一体的高中生物学学习目标;在课程内容上,加强了与学生生活、现 代社会及科技发展的联系, 有利于提高学生自主学习兴趣与动机; 在课程结构上, 设计了可供学生选择的生物课程模块,以便形成个性化的学习计划,促进学生自 主、富有个性地学习;在课程实施上,注重学生的主体地位,让学生充分的参与 到教与学的活动中来;在课程评价上,注重学生的个体差异,让学生参与评价, 体现评价的自主性,帮助学生认识自我,促进学生在已有水


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